让学生爱上写作让学生爱上写作一、拟解决的问题 如何让学生爱上写作而提升写作水平。 二、问题生成过程反思、原因分析 在 17 年的教学中，我深深感受到：对相当一部分学生来说，作文是他们永远的痛。学生怕写作文，即使能写出一篇作文，要么语言干瘪，要么胡编乱造，甚至有少部分学生更是不知作文如何下笔。究其原因，学生的课外阅读少，积累少，导致使用语言的水平不高，而且学生作文大多是命题作文，学生选择余地小，结果导致学生无素材无从下手或者有素材无话可说的现象。 三、问题解决的预期目标 预期目标：在学习中能够理清自己的思路，走进学生的生活和情感，张扬学生的个性，尊重写作的规律，构建作文训练的新模式，培育学生写作兴趣，促动学生作文水平的提升。 要解决的重点： 需突破的难点：通过各种途径积累写作素材，提升学生使用语言文字的水平。 四、解决问题的路径、计划和举措 1、展开丰富多彩的课内外活动，让学生走进生活，积累更多的生活素材。 比如倡行课前说话。每堂课限时 3 分钟口头作文。还可自编、自导、自演课本剧，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演。 开设文学欣赏课，让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累。 2、创设“自主、合作”写作机制。老师大致确定体裁、题材和写法等的范围，向全体同学征集相关题目，择其优者作为最终命题。学生把收集、积累或想象出来的东西都写出来，明确写作思路，提交学习小组讨论；参考合作同伴的意见和建议写出初稿；初稿交由合作同伴修改并写出评语，原作者据此修改定稿。写完后全班交换评改（评），让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，老师总览，再由几个同学对本次作文实行综合分析。 3、推行赏识式评价，提升学生写作兴趣。对学生作文评价时，在考虑写作基本要求的基础上，针对不同学生的特点实行灵活的评价尺度，尊重学生个性，尊重学生自我表现。对学生的评价以赏识性评价为主，推行老师评价与学生自我评价、他人评价相结合的方式。同时给学生制造习作展示平台，创办了一个以发表学生作文为主的文学社刊，每次学生作文后，选出较优秀的文章打印出来，张贴在教室、板报、橱窗等处，并推举到文学社刊和相关的报刊中。 4、结合自己的体验，通过这次网上远程培训，网上专家答疑，同伴互助沟通，针对自己教学中存有的问题，抓住机会，请教专家，寻找新的教学思路。 5、利用寒暑假走...
