让学生爱上写作让学生爱上写作一、拟解决的问题 如何让学生爱上写作而提升写作水平
二、问题生成过程反思、原因分析 在 17 年的教学中，我深深感受到：对相当一部分学生来说，作文是他们永远的痛
学生怕写作文，即使能写出一篇作文，要么语言干瘪，要么胡编乱造，甚至有少部分学生更是不知作文如何下笔
究其原因，学生的课外阅读少，积累少，导致使用语言的水平不高，而且学生作文大多是命题作文，学生选择余地小，结果导致学生无素材无从下手或者有素材无话可说的现象
三、问题解决的预期目标 预期目标：在学习中能够理清自己的思路，走进学生的生活和情感，张扬学生的个性，尊重写作的规律，构建作文训练的新模式，培育学生写作兴趣，促动学生作文水平的提升
要解决的重点： 需突破的难点：通过各种途径积累写作素材，提升学生使用语言文字的水平
四、解决问题的路径、计划和举措 1、展开丰富多彩的课内外活动，让学生走进生活，积累更多的生活素材
比如倡行课前说话
每堂课限时 3 分钟口头作文
还可自编、自导、自演课本剧，将课文改为剧本，让学生在课堂上表演
开设文学欣赏课，让学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的营养，增加知识积累
2、创设“自主、合作”写作机制
老师大致确定体裁、题材和写法等的范围，向全体同学征集相关题目，择其优者作为最终命题
学生把收集、积累或想象出来的东西都写出来，明确写作思路，提交学习小组讨论；参考合作同伴的意见和建议写出初稿；初稿交由合作同伴修改并写出评语，原作者据此修改定稿
写完后全班交换评改（评），让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价
然后交回来，老师总览，再由几个同学对本次作文实行综合分析
3、推行赏识式评价，提升学生写作兴趣
对学生作文评价时，在考虑写作基本要求的基础上，针对不同学生的特点实行灵活的评价尺度，尊重学生个性，尊重学生自我表现
