语文新课程学习总结 在新课程推动过程中，语文组多层面多角度地在课堂实践中落实新课程理念，使新课程真正在语文教学中得以贯彻。为推动新课程的开展，我组以“整体推动”的模式开设出高质量的公开课，准确地把握了语文新课程在推动过程中的方向，以开设的公开课为标志，我组经历了两个阶段：从“突破课堂教学形式入手”实践新课程和从“文本内容的深层剖析探究入手”实践新课程。 1 .从“突破课堂教学形式入手”，推动新课程开展。 根据课型特点，从诗歌、古文、活动课三种课型出发从形式上予以突破。 ( 1 )学生走出教室，进入大自然感悟秋天并拍摄剪辑。 在《秋天》一课的设计上，老师带领同学走入大自然学生拍摄寻访秋天的全过程并进行剪辑，成为课堂教学的一个环节。对课文的鉴赏领略和学生实践活动的互动式行进成为这节课的教学双线，这是课堂教学方式探究上的一次成功。 ( 2 )教学形式多样，凸显“感悟体验”。 在学生实践基础上，让学生在课堂上分享各自的感悟“闻一闻秋天的气息”“听一听秋天的声音”“说一说秋天的故事”“摸一摸秋天的果实”各种教学手段交错使用。 ( 3 )营造氛围，平等对话。 在《论语》这一课的设计上，注重气氛的营造和学生对话的开展。在古筝声中，在错落有致的自由散读声中，浓浓的古韵在课堂中弥漫开来。在充分把握课文基础上，根据自己经验谈谈感悟，故事、漫画、小品、诗词、格言学生们娓娓道来，课堂成了人生哲理沟通的平台。 ( 4 )走向生活，展示个性 《说说我自己》让同学们走向社会，走向生活。“学生会竞选”“模拟学校招聘老师，校长点评招聘会”在各种形式的活动中，在同学们的自我展示和同学评价中认识自我，加强沟通，课堂成了展示个性，认识自我的舞台。 • 从“文本内容的深层剖析探究入手”，深化新课程实施。 在形式探究的基础上，进入一个更为深化的阶段：从挖掘文本内涵入手，深化新课程内涵。 ( 1 )追求内容的丰富、视野的拓展。 在设计《女娲造人》一课时，我们设想：一个经过改编的神话故事，内容本身没有挖掘的价值，但以此为本，引领学生走进神话的大门，里面的世界将何等宽广!在老师一步步引领下，学生们对文本和文本外的探究愈来愈深化学生们脑海中留下了一串串问题：《女娲造人》古今版本多变，每一改变的历史背景是什么，为什么十多个民族的创世神话中造人用的都是一种原料“土”，东西方神话中的女性有何不同等等。课堂成为学生探究讨论的舞台。 ( 2 )...
