语文期末教学反思 15 篇一、正确处理好阅读双基与阅读能力的关系
首先要打好基础，培育习惯
我认为，新课程虽然着眼于目标的三维性，提倡体验与感悟，但是，“读书、识字、写字”仍然是四年级阅读教学的主要任务，是每堂课必须完成的“保底工程”
我的做法是： 第一，加强朗读教学
每节语文课，我都坚持以“读”为“抓手”，牢牢抓住“读”这条主线，尤其是朗读
引导学生通过各种形式的朗读去感悟内容，体验情感，培育语感
在熟练朗读的基础上，我还指导学生逐步学习默读、精读、略读、浏览等多种“读”法，掌握阅读方法与技能，培育阅读能力
第二，根据学段要求有所侧重，切实抓好学习习惯的培育
教学中，我重点培育学生“学会积累”的习惯，引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培育对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯
我指导学生积累语言的方式主要有三种，一是背诵，二是抄写，三是运用
对于教材中安排的要求背诵、抄写的练习，主要通过检查、评比等方式，使之落实
同时，我更多地采纳让学生背诵自己喜爱的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其用意很明确，那就是引导学生主动积累，培育兴趣，使之逐步形成习惯
此外，我还结合课文设计小练笔，引导学生通过运用的方式来积累
其次，重视阅读感受和体验
在教学中，我尽可能地改变“串讲”，而是引导学生通过多读来“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，“在诵读过程中体验情感，领悟内容
”具体做法： 一是引导学生学会“思考”、学会“提问”
我注重引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓舞自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓舞学生发表独特的感受、体验和理解
要求学生进行制造性阅读，提倡多角度阅读，有创意的阅读，在阅读中展开想象和联想，在阅读中不断有所发现，读出新意
二是尊重学生的发言，巧妙作出评价
课堂上，学生对老师“一针见血”或“直言不
