谈在数学教学中创新意识的培育_ －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 数学这门学科有其学科特点：逻辑性、抽象性、应用的广泛性。在数学教学中不但要注意引导学生发挥预习和自学的优点，并要在课堂教学上渗透对学生创新意识的培育，这样才能达到数学教学的最高境界和目的。现就在小学数学教学上如何对学生渗透创新意识的培育提供几点看法与大家共同斟酌。 一、老师要引导学生发现问题，自觉寻找解决问题的途径 在教学过程中假如我们有意识地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，对于提高学生的创新技能是十分有益的。如在教学求路程的问题时，提出这样一道题给学生思考：一辆汽车由甲城开往乙城，每小时行 45 千米，行了 3 小时后停下，这时刚好离甲乙两城的中点相距 20 千米，求两城的距离是多少千米？学生纷纷思考动手计算，老师课后检查却发现了两种结果，于是抽取不同结果的学生进行演示。一种方法是：（ 45×3+20 ） ×2=310 （ 千 米 ） ； 另 一 种 方 法 是 （ 45×3-20）×2=230（千米）。两种结果谁正确？老师不做出结论，让学生自己讨论。同学们各抒己见，课堂气氛异常活跃，最后由老师引导学生再认真阅读题目中的“离甲乙两城的中点相距 20 千米”中的“离”字。第一种算法就是汽车还未到中点离中点 20 千米，第二种算法是超过了中点 20 千米。所以两种算法都正确，只有写出两种算法才算解题完善。老师通过这样不断提出问题，引导学生不断地解决问题，在思维上超出常规解题方法，大大提高了学生的发散思维能力，有效的对学生进行了创新意识的培育在教学过程中，我们应有意识的将某些要揭示的概念、定律纳入待 “解决问题”的序列之中，让学生在经历了探究过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。采纳解决问题序列的教学过程，一要注意培育学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题；二要引导学生面对问题前进，探究解决问题的新路。 二、激励性评价是培育学生创新意识的手段 有人说过，“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在教学中，对于学生出现“标新立异”的现象，要满腔热情地评价，用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得真好！”，“你真聪慧”或“不要紧、慢慢...
