高中历史教学的方法有哪些？ 争辩历史教学的原理和方法，是分科教学法之一。中国教育史上，讲授历史有很老的传统，孔丘作《春秋》的目的之一，就是用历史教育他的弟子，借以形成他所要求的做人的法律规范。但真正争辩历史教学法，是从清朝末年废科举、兴学校开头的。中华人民共和国成立以后，历史教学法才被广泛地争辩。接下来学习啦我就给大家讲讲常见的高中历史教学方法，期望对大家有关怀! 高中历史教学方法种类 其一，设置问题情境，培育同学的问题意识。 发觉问题、解决问题的过程，就是一个争辩、探究的过程，也是同学提高历史生疏的过程。这些争辩性学习问题从哪里生成呢?第一，教材。如教材的导读框、课文、插图、小资料、地图、名人名言等;其次，课外的历史材料。如音像、实物、口述史、文字资料等;第三，社会生活。如日常生活、社会热点、时事政治等。提出问题之后，先让同学独立思考，分组商量 ，然后再引导同学仔细思考、踊跃发言。问题的解决，不仅仅能够丰富同学对具体历史现象的生疏，而且能够培育同学用具体的历史事实来印证历史结论，甚至修正历史结论，从而树立起科学的历史观。在这个过程中，让同学在体验中学习和理解“史论结合”、“论从史出”的史学方法，同时培育同学科学严谨的治学精神。 其二，留意历史教育的思想性和教学过程的规律性。 一切历史都是思想史，学习历史不仅仅能够使人明智，还能够提高人们对历史和现实的确定力。历史教育应当突出它的思想性，而不应仅仅是讲讲故事或说说笑话而已。我们历史教育的目的是为了启迪民智，提高人们的思想生疏，让下一代成为能够独立思考、有批判精神的人。为更好的实现以上目标，历史教学过程要留意教学环节的规律性，即从一个学问点到另一个学问点之间的过渡要自然，让同学把握各个历史大事内在的规律关系，把握历史进展的脉络。在此前提下，我们再尽可能地让同学明白历史的多样性及其无限进展的可能性。 其三，留意历史课堂的活跃性，充分运用多媒体等现代化的教学手段和多样的教学方法。 所谓“亲其师，信其道”，老师首先要做同学的良师益友，构建一个良好的师生关系。这是活跃课堂气氛的前提条件。其次，运用多媒表达代教育技术向同学呈现历史原始录像、经典的历史图片、电影剪辑或其他文字资料，构成视听冲击，让同学多感官参加学习，走近历史情境，进行情感体验。随着多媒体技术、通讯网络技术的进展，信息技术将在教育中广泛地得到运用。这即所谓的计算机挂...
