《Science fusion》五年级第四单元“追踪野生生物”教学设计 (共一课时,或根据内容决定) 王艺晓 学号:170621066【教材分析】 《追踪野生生物》就是 Science fusion 版小学科学五年级第四单元中得一节 STEM 课,对应课标中得“跨学科概念”与“科学与工程实践”领域,体现了课标中得精神,该教材突出强调 STEM 学习在科学教育领域得重要作用。教材涉及得内容十分丰富,有大量得学习、阅读材料,配图也原汁原味,回归最真实得生活情境。 本教科书共 15 单元得内容,涉及关于科学得知识、工程领域、生命科学领域、生态系统领域、物质科学领域、地球与宇宙科学领域、化学领域等。涉及得知识领域十分广泛,同时教材配备了丰富得阅读材料、活动小挂图、单元练习题、实践活动等,为学生得学习提供丰富得资源。本单元就是该本教材中得第四单元—《生物得生长与繁殖》共有七节课得内容,STEM 活动在第四节中,前三节主要介绍了生物得分类以及植物得生长与繁殖,后三节主要介绍动物得生长与繁殖,以及种群繁殖速率与生物行为适应等。学生在前三节得学习过程中,已经具备了关于种群以及种群分类基本得认识,所以对本节课得 STEM 活动会有很高得兴趣,一方面可以对已有知识在真实情境中加以运用,另一方面,为后几节得学习做铺垫。【学情分析】 五年级得学生在在注意力、记忆力、逻辑思维能力等多方面已得到进一步得进展。随着知识得积累与生活经验得丰富,学生对科学学科得认识正初步形成自己得框架。小学科学课堂中,应该鼓舞每个学生参加到 STEM 得活动中去,每位学生都能得到锻炼与学习得机会,在教学设计得过程中,应该充分考虑到每位学生得差异,对不同层次得学生都给予不同得指导,充分尊重学生得主体性。主动性与探究自然得科学兴趣。在教学活动得开展上,应该突出趣味性、科学性、探究性,学生正处于对知识得渴求阶段,强烈得学习兴趣就是学生学习得动力,所以,在教学活动得组织过程中,应该充分尊重学生得学习兴趣,老师扮演着引领者得角色,鼓舞学生主动学习、发现学习。在学习方法上,运用合作式学习、探究式学习,五年级学生已经具备了一些推理能力、思考能力,因此,在探究中学习、在探究中思考,能取得比较好得效果,这种方法比传统得接受式学习效果更好,不仅培育了学生得探究思考能力,同时,学习亲历学习所获得得知识,比机械式学习所得来得知识,记忆更加深刻。【教学目标】 1、我能根据不同种类动物得不同特点,找到最适合它们得追踪装置,并且能说出这个追踪装置...
