《比例得意义和基本性质》 各位评委:大家好,今日我说课得内容是人教版小学数学第 32-34 页得《比例得意义和基本性质》。下面我将自己得设计理念、对教材得解读、对目标得预设以及教学流程和设计意图向大家作简要得阐述。[设计理念］:这是一节概念课，但我并不是对知识简单得复述,而是通过学生得探究活动，展现学生“活生生”得思维过程。数学课堂教学，需要必要得生活情境,现实生活中也蕴涵着大量得数学信息，因此在本节课中,我不仅注重让学生体验比例在生活中得应用,更注重“数学化”和“生活化”得结合。并根据学法指导自主性和差异性原则,让学生在观察— 讨论—归纳 —猜想得过程中,自主参加知识得发现、进展、形成得过程，使教法与学法融为一体。心理学家皮亚杰曾说过：“一切真理都要让学生自己去获得，由她重新去发现,而不是草率得传递给学生”。学生通过观察比较,发现规律，从特别到一般抽象概括出意义和性质,培育了学生主动探究知识和概括知识得能力。[教材分析 ]：比例得知识在工农业生产和日常生活中有广泛得应用。这部分知识是在学习了比得知识和除法、分数等得基础上教学得，主要属于概念教学。因为这节课是在整个比例单元教学中得第一节，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备得。学生学好这部分知识,不仅可以初步接触函数得思想,而且可以用来解决日常生活中一些具体得问题。[教学目标]知识技能目标：1、理解比例得意义，掌握比例得各部分名称、能正确地读写比例,能根据比例得意义正确地写出比例,会推断两个比能否组成比例。2、理解并掌握比例得基本性质，能根据比例得基本性质写出比例。情感态度目标：培育学生自主参加得意识、主动探究得精神，激发学生得审美愉悦。培育学生进行初步得观察、分析、比较、推断、概括得能力，进展学生思维。教学重点：理解比例得意义,探究比例得基本性质。教学难点:探究比例得基本性质和应用意义，推断俩个比能否组成比例。[教学设计]一、 创设情境 引发思考多媒体出示有关国旗得四幅情境图，让学生说说图得内容，并找找图中共有得东西。接着出示四面国旗得长和宽得具体数据,并提示国旗得指定有着特定得制作标准，然后让学生去思考，猜想。二、 探究新知 主动参加这里分成二部分：第一部分,教学比例得意义；第二部分，教学比例得基本性质。第一部分:比例得意义1、根据学生得发现，让学生任意地选择其中得两面国旗，先写出长和宽得比，再求出比值进行验证自己得猜想对不对。2、把学生得计算...
