《连加、连减与加减混合》教学设计海口市山高学校一、教材讨论教材通过少先队员帮农民伯伯摘南瓜得情境图引出连加(例 1 ),再通过求运了两次后还剩多少个南瓜引出连减。例 1 中得就就是例 2 中得被减数,它们得运算顺序相同,竖式得写法也基本相同。接下来,教材通过公共汽车上、下人得情境图引出加减混合运算(例 3),由于运算顺序与连加连减相同,所以教材要求学生通过类推来掌握。例 4 就是带有括号得加减混合运算,应先算括号里面得,再算计算括号外面得,因此用竖式计算时只能分步计算,不能合在一起连写。例 5就是通过美术兴趣小组活动得情境引出“一个数比另一个数多或少”得问题,学习时应注意理解“多”或“少”得含义,正确列式解答。二、学情讨论学生对连加连减与加减混合得运算顺序在一年级上、下册已经学过,在这次着重学习运算中得竖式运算。三、目标点击 1、掌握连加、连减得运算顺序与用竖式计算得书写方法。并在解决问题得过程中巩固连加连减得运算顺序与用竖式计算得方法,并能利用这些方法解决实际生活问题。2、培育学生法律规范得书写,认真、细致得计算习惯。四、教学准备课件、中方格五、重点筛选 重点:竖式得写法 【突破方法】联系一年级下学期得相同数位相加减 难点:进位得退位,口算与笔算相结合得式题得正确计算。 【突破方法】采纳小组讨论、对比分析得方法进行区别。六、拓展链接1、 课前复习一年级下学期连加连减加减混合得口算并说说计算顺序。2、 对子沟通想法七、心灵随笔 本教案注意采纳情境引入,并且通过学生小组合作利用所学知识独立完成,再通过老师得引导解决方法进行提升,达到教学目得,即充分体现了以学生为主体,又激发了学生学习得兴趣。八、学法讨论(一)创设情境,链接导入。1、师:同学们,数学就在我们得身边。这就是同学们在周末进行社会实践活动得照片,(课件出示主题图) 请大家认真观察图片,您能发现什么信息？ 学生认真观察后,回答问题。(学生分了三个组,不辞劳苦得帮助农民收获了很多大西瓜。)您还能提出什么数学问题？ 学生独立思考,提出数学问题。 [设计意图]利用课本情景图,老师提出要求,培育学生观察能力与分析能力得同时,注重了好得学习习惯得养成。(便于学生搜集信息与处理信息得能力得提高以及问题意识得养成。)将生活中得问题与数学学习有机结合,让学生感受到学习数学得必要性。(二)探究新知 根据图片信息,学生可能提出这样得数学问题: （1）第一组比第二组少收了多少个西瓜？(第二组比...
