采摘节-—混合运算教学目标:1、结合解决问题得过程认识综合算式，掌握乘法和加减法混合运算得顺序,并能正确得计算。 ２、经历由分步列式到用综合算式解决实际问题得过程，体会可以列综合算式解决两步计算得实际问题，感受解决问题方法得多样化。 ３、在学习数学得过程中,感受数学与日常生活得密切联系,体验数学得价值，增强应用数学得意识。教学重难点：理解并掌握乘加乘减混合运算得顺序，并能正确计算。教学过程：【导入】一、创设情境，提出问题 1、导入:秋天是一个丰收得季节，果园里得果子成熟了，杨阳一家来到了果园里得采摘节,同学们，想去采摘节看一看吗? 2、课件出示情境图: 一共有 6 ０只篮子，我们来了１ 8 家,每家分 3只篮子、这辆大巴车共有 48 人。还有两辆中巴车，每辆大巴车 26人。 谈话：认真观察，您了解到哪些数学信息?您能提出哪些数学问题？ 【设计意图】 数学来源于生活。呈现学生熟悉得采摘节得情境，提出数学问题，激活学生分步解决计算解决数学问题得相关经验，能调动学生得积极性，激发学生探究得欲望。【讲授】二、探究方法,建立模型 1、探究含有乘法和减法得混合运算得运算顺序 (1）我们先来解决第一个问题：“还剩几只篮子？”要求还剩几只篮子，我们需要知道什么?学生说思路，老师总结,总共得篮子数量叫总只数，１ 8 家分得篮子数量叫已分只数,还剩得篮子数量叫做还剩只数,您能找出它们三个之间得数量关系吗? 生回答:总只数＋已分只数=还剩只数 师：总只数是已知得，已分只数不知道，所以我们要先求已分只数，再用总只数减已分只数就等于还剩只数，会做了吗?自己在本子上列式计算 （2）学生自主列式。请生到黑板上板书分步计算，并请这位同学当小老师讲一讲自己是先求什么,再求什么。师：听明白了吗?谁还能像她这样再说一说您是怎样计算得? 师：刚刚我们是用分步求出了这个问题,现在您能不能把这两个算式写成一个综合算式? (3)学生自主列式，请生板书.预设一；60—18x3=126 只 提问:您是怎么做得?第一步先算什么？预设二：60-18x3=6 只 追问；同样列式子，为什么结果不一样?为什么先算“１ 8 ｘ 3”?老师抛出问题学生质疑,解决难点。对比小结：同样得算式，不同得结果。您认为哪种计算是正确得？为什么? 学生汇报沟通。分析数量关系。 （4）书写格式指导:混合运算有自己得书写格式，在计算综合算式时，为了看清运算过程，一般要写清楚每次计算得结果.（５）小结。看看黑板上得这...
