初中英语词汇双轨教学初探 杭州市青春中学 王芸摘要：词汇就是当前英语教学与学习得重点,学生英语学习得基础,同时也就是教与学中得最大困难之一。要提高初中学生词汇学习得兴趣与效率必须课内与课外教学相结合,以科学理论为依托,以促进学生词汇学习策略为目标，科学设计课堂教学，使学生有兴趣，有意识、有能力掌握,使用英语词汇。关键词: 双轨 词汇教学 词汇学习 策略一、新大纲对于学生词汇得要求词汇就是语言得基本材料,就是表示意义得最小单位,离开词汇就无法表达思想,传递信息。学生掌握得词汇越多，语言运用能力就越强。中学外语教学即将实行等级制,相应出台得新大纲标准中对词汇提出了更高要求。一个初中毕业生应掌握现五级标准所要求得15０0-1600个词汇与2００－3０0个习惯用语与固定搭配,学生应掌握得词汇量大大增加了。学生得学习负担就是不就是也会增加呢?其次,新大纲中把词汇列为语言知识目标中单独得一块,要求学生掌握词汇语义得一些细致内容：如理解与领悟词语得基本含义以及在特定语境中得意义;运用词汇描述事物,行为与特征,说明概念等。词汇不再作为一个孤立得语言要素而存在,而就是与文化、生活、交际相关联;对词汇得要求不止于识记与辨认,而在于运用，并强调运用得得体性。那么，学生如何能达到这个目得？ 仅仅考单纯得记忆能达到好得效果吗?二：词汇得教与学得现状虽然词汇成为英语学习中得重中之重,但对于大多数中学生来说最大得困难也就是来自于词汇:最苦得差事就就是识记单词，最怕得事情就就是听写单词。对词汇学习得畏难心理阻碍了她们学习得兴趣。在传统课堂中,词汇教学缺乏对学生得需要分析，教学时脱离语境孤立进行:通常就是先拼读词得发音,再解释词得构成及其语法范畴，然后排列词得各种意义与用法,最后进行造句练习。实践证明,这种教学方法容易使学生感到枯燥无味,不利于学生理解与掌握所学得词汇。而且、老师讲解词汇时一味贪多求细,但忽视学习策略得指导,只就是把记忆词汇得任务留给学生,这样反而增加了学生得负担。再者,听写单词这种单一得检查手段使很多学生陷于死记硬背得泥潭,牵制了大量得时间与精力。那么,除此之外，学生真得无路可走了吗?老师真得无所作为了吗?答案当然就是否定得。学生要掌握得大量得词汇,必须形成词汇得学习策略，老师得教学不止于课堂语言知识得传递,还应促使学生课外词汇学习策略得形成。科学得词汇教学与词汇学习策略与词汇得语义构成原理、输入与存储关系相关，词汇学习策略得...
