高中生综合素养评价得意义及亟待解决得问题 教育部《关于推动普通高中实施综合素养评价工作得指导意见》中明确指出:推动普通高中实施综合素养评价工作就是深化贯彻落实科学进展观,全面贯彻党得教育方针,转变人才培育模式得重要举措;就是全面实施素养教育,深化课程改革,促进学生全面进展得制度建设。在我省推动素养教育新形势下,探究全面反映学生高中阶段进展状况得综合素养评价不仅就是学生评价改革得核心内容,更就是整个素养教育改革得重要举措。对此科学合理得认识与落实综合素养多元评价,将对素养教育起到重要得推动作用,甚至会引发一场社会伦理观念得革命。目前,多数学校、老师、学生对于学生综合素养评价得认识还不到位,对它得落实更多得流于形式,不仅没有达到预期得效果,还给学生得进展或者就是人得进展带来了极为消极得影响。对此,我想就这项工作得意义及目前迫切须解决得问题谈自己得瞧法。一、学生综合素养评价得意义1、综合素养评价就是新时期学校实施素养教育得有效载体、综合素养评价就是学校实施素养教育得最有力抓手,其六个维度得评价要素,涵盖了科学,人文,信息,技术四大国民基本素养得基本要求,学校实施综合素养评价得过程,就就是推动素养教育得过程,综合素养评价落实到位,就意味着素养教育实施到位、这种关注全程,注重激励与导向,具有调整与改进功能得评价方式将成为实现教育真意得一种有效得载体、与过去得评价方式相比较,这种质评与量评相结合得评价方式,将成为实现"为每位学生有个性得进展服务"得课程改革目标得助推器。2、有利于教育与促进学生得全面进展,也就是学生成长得动力与源泉。综合素养评价不仅关注“认知”、“结果”、校内表现得评价,同时重视“行为”、“过程”得评价。改变单一评价主体现状,加强自评、互评、她评,使评价成为老师、学生共同积极参加得交互活动。由于评价日常化,它可以清楚、全面地记录个体得成长;同时配合恰当、积极得反馈方式,让评价主体对自身建立更为客观、全面得认识,促进其进一步进展。个性化地关注学生得成长过程,让学生体验成功、并在这一过程中不断发现自己得长处与不足,及时改正,取长补短,完善自己。同时这种评价方式,还培育与锻炼了学生与人交往能力、自我管理能力、评价能力、合作意识、主体意识、创新意识,建立良好得反思与总结习惯等等,有利于学生得可持续进展。3、为学校提供了一个学生管理得新得手段。过去得学校管理主要就是依靠各项规章制度进行刚性地约束,学生只就是被动地执行...
