幼儿园小班如何管理啊班级是一个小社会，它包含着教学和教学以外方方面面的内容。而一个优秀班集体的建立更是来之不易，由于它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。幼儿园班级组织肩负着实现基础教育目的的任务，担负着保育和教育双重任务，它是幼儿园管理的一个基层组织，而小班班级又是这个基层组织的基层组织。既是组织便离不开管理，那么作为小班班级的管理者，该如何对小班幼儿实行行之有效的管理呢？ 一、 老师的民主角色意识。 幼儿经历了从家庭到幼儿园环境的变迁，从一个熟悉的环境到完全陌生的环境，无论从生理还是从心理的角度都会产生本能的不安全感和不适应感。要使他们能尽快地适应幼儿园的生活，老师的平等民主角色意识就非常重要。 1、象母亲般的关怀。 幼儿在刚入园时，情绪不稳定，常常哭泣不止。有的幼儿一走进教室大门就哭，有的抓住大人不放，有的紧紧跟着第一位接待他的老师，这位老师一离开就哭，有的一直要老师抱……针对这种情况，老师应热情积极地接近孩子，就象一位母亲对待自己的孩子同样，抱抱他，摸摸他，温柔地同孩子交谈。在孩子流眼泪、鼻涕的时候，为他擦一把，大小便弄在身上，老师象母亲同样，不厌其臭地为他擦洁净身体，只有用母亲般全身心的爱，才能使这些孩子尽快脱离对亲人的依恋，早日适应幼儿园的生活。 2、象朋友般的沟通。 现在的孩子大多是独生子女，在父母爷爷奶奶的溺爱中长大，他们在生活中缺少和同伴长时期交往、游戏的机会。进入幼儿园之后，只乐意一个人玩玩具、独处，不愿和其他小朋友游戏，那么走出这一步，关键在于老师如何过渡好他们之间的沟通。用“伙伴”的角色进行沟通是有效的途径。如老师和他们一起在操场上奔跑、嬉戏，一起扮演小青蛙和小兔子，感受跳跃的欢乐，一起在教室里绘画、搭积木，饭后和小朋友一起谈谈大家熟悉的动画片里的角色，如葫芦娃、奥特曼。在共同的生活游戏中逐步拉近了和孩子的距离，也缩短了幼儿与幼儿之间的距离。 3、师生共同遵守的班规。 活动的管理和师生互动，一个班级混乱的因素，往往是由于幼儿不知道该做什么，老师的希望是什么。老师应和幼儿共同讨论：哪些行为是班级所接受和欣赏的，哪些行为是班级所不允许、应当被严禁的，违反班规的结果将会如何，老师要尽量让每一个幼儿都有参加讨论、表达意见的机会，然后根据讨论的结果，师生共同规划、订立全班遵守的班级常规。班规一经订立就要共同遵守，老师也不例外，若班规改变也需要征求...
