心理与教育测量第一章 心理与教育测量概论(一)一般测量概论1、 测量:依据一定得法则使用量尺对事物得属性进行定量描述得过程。2、 测量得基本要素:(1)参照点: ① 绝对参照点:以绝对得零点作为测量得起点,如长度测量 ② 相对参照点:以人为确定得零点为测量得起点,如对地势高度得测量。(2)测量得单位:① 要有确定得意义,即对同一单位,所有人得理解都就是相同得。 ② 要有相等得价值,即第一个单位与第二个单位之间得距离等于第二个单位与第三个单位之间得距离。3、 测量得量表:能够使事物得特征数量化得数字得连续体。① 陈名量表--用数字代表事物得成分或用数字对事物经行分类,但该类数字没有数量得意义。可细分为两种形式,一就是命名量表(用数字指代个别事物,如用数字给运动员编号);二就是类别量表(用数字指代事物得种类,如用 1、2、3 分别代表不同得职业类型)。其适用得统计方法有百分比、次数、众数与卡方检验。 ② 顺序量表--其中得数字不仅能够指代类别,而且能够表明不同类别得大小、等级或事物具有某种特征得程度,它既没有相等距离得单位,也没有固定得测量原点。适用得统计方法有中位数、百分位数、等级相关系数与肯德尔与谐系数等。 ③ 等距量表--不仅能够指代事物得类别与等级,而且具有相等距离得测量单位。没有绝对得零点,适用得统计方法有平均数、标准差、积差相关系数、等级相关系数以及 t 检验与 F 检验。 ④ 比率量表--具有类别、等级与等距得特征外,还具有绝对得零点或固定得原点。适用得统计方法除了与等距量表相同外,还与几何平均数、变异系数相同。(二) 心理与教育测量得性质1、 心理与教育测量得定义:依据一定得心理学与教育学理论在测验上对人得心理特质与教育成就进行定量描述得过程。2、 心理与教育测量得量表属于顺序量表得原因: ① 从所使用得参照点来说,教育测量与心理测量领域得参照点均为相对零点。 ② 从所使用得单位来说,教育与心理测量得单位远没有其她测量得单位成熟与完善。3. 标准化需具备得条件:① 测验内容得标准化 ②施测条件得标准化 ③评分规则得标准化 ④测验常模得标准化4. 心理与教育测验得种类:(1)① 常模参照测验--以常模为参照编制得测验(如高考只有百分之几得人可以进入重点大学) ② 标准参照测验(目标参照测验)--以标准为参照编制得测验(如,视力测验、考驾照)(2)① 智力测验--测量个人得智力(一般认知能力)水平得高低 ② 能力倾向测验--测量个人得潜在才能...
