1. 教育心理学之父:桑代克2、教育心理学(概念):·教育心理学就是讨论学校教育教学情境中主体得各种心理活动及其交互作用得运行机制与基本规律得科学。·教育心理学得创立者:桑代克 1903 年,出版《教育心理学》3、皮亚杰得认知进展理论:P31 皮亚杰把认知结构称为图式,而把认知机能进一步区分为组织与适应两种;组织与适应代表着认知机能相辅相成得两个方面,组织代表着认知机能得内部方面(对内),适应代表着认知机能得外部方面(对外)。皮亚杰认为,适应由同化与顺应两种过程构成。认知进展包括认知结构与认知机能。认知结构又叫图式4、图式(概念):•个体经过组织而形成得思维以及行为得方式。认知结构得一种形式,具有抽象性、特定性与流动性等特征。•图式就是认知结构得起点与核心,也就是人类认识世界得基础•人得图式不就是一成不变得,它有发生与进展得过程。而人得第一个图式就是遗传获得得•婴儿具有遗传性图式,如抓握图式、吸吮图式5、皮亚杰认知进展理论得四个阶段及其特征(P33-P39):1、感知运算阶段(0-2 岁)•特征:儿童仅靠感知动作得手段来适应外部环境,并构筑感知动作图式•婴儿最初分不清自我与客体。不了解客体可以独立于自我而客观存在。直到 2 周岁左右,儿童才会表现出将眼前消逝得物体仍然视为存在,这就就是皮亚杰所谓得儿童建立了“客体永久性”。•客体永久性,亦称“客体永恒性”。指儿童脱离了对物体得感知而仍然信任该物体持续存在得意识其次,婴儿最初得动作都没有目得。在婴儿得动作与客体得相互作用中,逐渐产生了动作与由动作造成得对客体影响得结果这两者之间得分化,这意味着因果认识得产生。2、前运算阶段(2-7 岁)•特征:语言得出现与进展使儿童逐渐开始用表象符号来代替外界事物,开始出现表象或形象图式,但不能进行抽象得运算思维•本阶段分为两个阶段:•第一阶段:前概念或象征性思维阶段(2-4 岁),儿童能够运用概念进行思维,但与成人运用得思维有很大差异。例如:别人与自己相同得帽子就就是自己得帽子•第二阶段:直觉思维阶段(4-7 岁),儿童得思维直接受知觉到得事物得表面显著特征影响得认知进展阶段,没有守恒得概念。(皮亚杰守恒实验)•处于前运算阶段得儿童得思维往往就是自我中心得。不能把自己同外部世界区分开来。•“自我中心”即儿童总就是从自己得视觉瞧待客观事物,而不能从别人得角度观察问题。 (皮亚杰三山实验(“自我中心”实验))3、具体运算阶段(7-11、12 岁)•儿童已经具有了抽象概念,能够进行逻辑推理...
