浅谈怎样走进小学语文课堂----教育论文城关镇金旺小学 毛 艳 语文课堂教学是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于老师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，人们对感兴趣的事物，总会主动积极愉快地去接受它，而且会废寝忘食，乐此不疲地去探究它，语文是一门伸缩性比较大的学科，上下五千年，纵横千万里，你尽可以在文学作品中随意驰骋，所以要让学生学好语文，首当其冲的是培育学生这方面的兴趣。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的沟通、智慧的培育和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？ 我有几点体会： 一、深化钻研课本 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于老师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。假如老师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。 让学生与文本对话，要落实到每次的阅读教学中，重视文本中的关键词、句，以帮助学生理解，在不断品味中理解语言的准确性，增强语感。以《不合群的小蝌蚪》为例，在了解全文的基础上，我从其中的一句话的看似不起的关键词入手：“我发现有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群结队的小蝌蚪闹别扭似的。”是什么情况使小作者以为它们学生有了兴趣，学习起来就比较主动，轻松了。而在语文教学中，老师应该以课堂为核心，以课文为半径，激发学生的求知欲，激活学生的制造性思维，培育学生的语文综合能力，这样才能达到举一反三，课堂内外相结合的目的。 二、根据学生特点，寻找兴趣点。 生活在信息时代的初中学生，求知欲旺盛，好奇心强，渴望通过学习猎取知识，如在《三个太阳》的教学中，同学们从地理课堂上了解到...
