习作：我和 过一天【核心素养目标】文化自信：引导学生根据本单元课文的写法进行习作构思。语言运用：学会发现故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。思维能力：养成阅读与创新的好习惯。审美创造：讲解习作方法，引导学生进行习作构思。【课前解析】本单元习作的话题是“我和＿＿＿过一天”，与本单元课文紧密联系，要求学生选择故事中的一位人物，想象与他过一天的故事。教材的第一部分，从学生熟知的故事人物打开话题，列举哪吒、葫芦娃、马良、白雪公主等人物，突出他们的个性特点，唤醒学生的阅读积累，引导学生回忆对这些人物的印象，并提示学生还可以想想自己另外了解的、喜欢的人物。教材的第二部分，提示本次习作的具体内容，启发习作思路。用问题的形式引导学生选择习作的内容，用情境图作为例子，帮助学生打开习作思路。情境图呈现了小朋友和孙悟空在一起交流的情景，三个泡泡从两方面给予提示：一方面提示学生想象一起去哪里时，既可以是自己去到故事人物的世界里，也可以是故事人物来到自己的世界；另一方面提示学生要根据人物特点，想象在一起会做些什么，如与孙悟空在一起，就可以去参观龙宫、参加运动会。教材的第三部分，提出了交流和修改、誊写的要求。提示学生先说后写，在小组里交流想法，同学间互相启发，进一步梳理写作思路。强调习作后的修改，听取同学的意见，认真修改，还要誊写清楚。【教学目标】1.能选择一个自己喜欢的故事人物，围绕“我和 过一天”展开想象，写一个故事。2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。【课前准备】多媒体课件【课时安排】1 课时（评改略）【教学过程】一、话题导入，明确主题本单元，我们认识了很多神话人物，坚韧执着的精卫，勇敢不屈的普罗米修斯……说一说：你最喜欢哪个人物？如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？今天这节课，就让我们共同走进本次习作——《我和 过一天》！（出示课件 3）（板书：我和 过一天）二、指导审题，关注习作重点1.阅读习作要素，了解写作重点。明确本次习作重点是大胆想象，设计一个有趣的故事，刻画个性鲜明的人物形象。（出示课件 4）2.阅读习作要求，明确习作目标。本次习作是写故事中的人物。（出示课件 5）需要确定故事中的人物，写清楚自己与人物一天之间发生的故事。（出示课件 6）追问：仔细看看课本中孙悟空和小朋友对话的图片，你还知道了什么？（出示课件 7）我知道了我们可以展开大胆想象，让编写的故事更加神奇、...
