自考教育记录与测量复 习者看 知识点 记录：对事物某方面特性 量 取值从总体上加以把握与认识
教育记录:对教育领域多种现象量 取值从总体上 把握与认识，它是为教育工作 良好运行、科学管理、革新进展服务
记录学内容:描述记录是通过列表归类、描绘图象、计算刻画数据分布特性与变量相依关系 记录量数，如平均数、原则差和有关系数等，把数据 分布特性、隐含信息，概括明确地揭示出来，从而更好地理解看待和使用数据
推断记录是教育记录 关键内容
怎样运用实际获得 样本数据资料，根据数理记录提供 理论和措施，来对总体 数量特性与关系作出推论推断，即进行记录估量和记录假设检查
测量：按一定规则给对象在某种性质 量尺上 指定值
教育测量：给所考察讨论 教育对象，按一定规则在某种性质量尺上 指定值
峪量工：是一种有绝对零点 等单位 线性持续体系，其上 数字量化水平最高，全面具有可比可加可除性
原则化测验（测验）：测量工具、施测与评分程序、解释分数 参照体系都以科学地实现原则化
即代表性行为样本 客观而原则化 测验
原则化考试：教育条件下 心理特质是学业成就 原则化测量
量表:原则化测验中 测量工具（考试卷或心理测试项目 集合）与解释分数 常模（或原则），均有物化 形态，合在一起称为量表
教育测量 特点是间接性和要抽样进行
理解新育测量抓住:测量 成果就是给所测对象在一定性质 量尺上 指定值
要到达目 就要根据一定规则来进行一系列工作
工作怎样进行和能在什么性质量尺上指定值，归根究竟取决于所测对象自身 性质
数据：用数量或数字形式体现 事实资料
数据种类：来源分计数数据、测量评估数据、人工编码数据
反应 变量 性质分称名变量、次序变量、等距变量、比率变量数据
数据特点:离散性、变异性、规律性
计数数据:以计算个数或次数获得，多体现为整数
测量评估数据：借助测量工具或评估措施对事物 某种属性指派给数字后
