“双减”政策下对作业改革的思考

〃双减〃政策下对作业改革的思考作业是折射学校教育价值观和专业水平的名片。是教学与评价相结合的支撑点，是学校、家庭和社会的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和学习成绩的关键点。从某种程度讲，作业也是我们所熟悉的〃陌生人〃，做得最多，了解最少。在现实中，作业给学生、家长、老师都带来沉重负担，〃量多〃，〃质低〃占有重要原因。所以从〃五项管理〃到〃双减〃，对作业都有非常明确地要求，那就是，减总量，提质量，做育人。我们如何摆脱现实困境，让学生爱上作业，这是我们面对的一道难题。作为老师，首先我们要明白布置作业的目的是什么？作业不仅能巩固知识，诊断问题，更重要的是培育思维方法，让学生从真实任务出发，在真实情景中去发现问题、解决问题，提升各种能力。〃双减〃的前提要使课堂增效，课堂增效要求老师要有课程意识，做课标的忠实执行者，教材的制造使用者，学生的学业引领者。这样在设计作业时才能做到心中有标，目中有人，作业布置才会实现游刃有余。一、深化讨论做铺垫，落实设计〃四结合”1.结合学段特征。这里的学段特征可以从两个方面去理解，一是课标中的学段要求，二是学生的年龄特征。各学段中作业设计最难不超过怎样的尺度，最易不低于怎样的标准，可以采纳哪些形式，细读课标渚 B 会有所发现。例如〃语交际〃作业，一、二年级应侧重于听懂（别人讲话、故事）、讲述（小故事、感兴趣的情节），以头完成为主；三、四年级侧重于能就不懂的提问，讲述见闻、感受，讲故事要具体生动，形式上头作业与书面作业相结合；五六年级侧重于表达有条理、注意对象和场合，书面作业为主，头作业为辅。2.结合学科特点。〃语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。〃 （2025 版语文课标中给出的定义）语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。也就是说，学好语文，拥有良好的语感和整体把握能力是学好其它学科的基础；要学好语文，必需在语言实践中完成，要让学生在多读多写、日积月累中把握语言的规律，积累语言，进而运用语言；语文的丰富内涵对人的精神世界的影响是广泛而深刻的，学生会在优秀的文化、多元的语言材料中受到熏陶、感染，形成良好的个性和健全的人格。所以，我们的作业设计，应当配合课堂教学指向两个靶标：一是语言的积累和运用，包括语感培育；二是思想情感、价值取向的引导与修正。比如四年级下册第 24 课《黄继光》，面对社会中有些人对黄继光的调侃，我们可以设计语交际：读完...