“整本书阅读”方法初探语文课程标准指出：“语文教学应该培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书。鼓舞学生自主选择阅读材料，好读书，读好书，读整本书。”然而，在高中课程多，难度大，课时紧凑的客观条件下，假如放任学生自主阅读，效果往往不尽如人意：要么三天打渔，两天晒网；要么囫囵吞枣，文本解读似是而非，读而无所得、无所获。在此情况下，作为老师，假如能有效指导学生阅读，则可事半功倍。整本书阅读活动我尝试用“读、说、写”三步骤循序渐进地达成预期效果。一、首先要读，老师应引导学生“读什么？怎么读？读后如何思考探究”等问题。第一个问题是告诉学生读什么书。比如参加此次“整本书阅读”实践的学生是高一学生，所以我给他们列出以下书单：《呼兰河传》《欧亨利短篇小说选》《我与地坛》《傅雷家书》《余光中散文》舒婷《舒婷的诗》周国平《守望的距离》《巴黎圣母院》《堂吉诃德》《论语》《中国智慧》《品三国》（易中天）《苏东坡传》（林语堂）《活着》（余华）《狼图腾》（姜戎）《飘》（玛格丽特。米切尔）《千年一叹》（余秋雨）《聊斋志异》，公布书单后由学生 HITEACH 投票按选票高低选出同学们最乐于阅读的书。或许是高中讨论压力较大，许多学生乐于翻看能使他们从琐碎繁忙生活中超脱出来的小说类书籍，所以《聊斋志异》选票排在了第一位，故而从“兴趣是第一老师”的原则出发，我认可了他们的选择。个人认为在推动“整本书阅读”的第一阶段，老师应尽量尊重学生对书目的选择，用他们乐于看的书打开“整本书阅读”活动的第一扇门，对日后阅读活动的推动将大有裨益。当然形式上可在全班共读一本书、小组共读一本书、每位同学自选一本书等不同方式上酌情选择。个人认为为了帮助学生掌握阅读、探究的各种方法，活动的初始阶段（如高一阶段）先从全班共读、师生共读一本书入手，群策群力，将读一本书的收获提升到较全面较深透的程度，使之为高二高三的自由阅读与探究提供阅读、思考的范式，或许是比较可行而有效的。第二个问题是“怎么读”，老师应予适当的点拨。俗话说“读书百遍，其义自现”，反复阅读才能更好地抓住书籍的核心意旨及精华片段。我个人比较提倡好书读三遍。第一遍愉悦地通读、速读，允许适当跳过一些内容：比如《巴黎圣母院》这本书第一章中有两千余字的关于圣母院建筑结构的详细描写，对于许多同学而言颇觉繁琐无趣；《古文观止》第一卷《周文》部分因为生僻字较多...
