《对韵歌》说课稿(2 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
《对韵歌》说课稿张家集镇中心小学 谭满一、教材分析 《对韵歌》是一首优美的对子，作者以丰富的想象描绘出苹果葡萄硕果累累的漂亮景象，表现出丰收的喜悦心情
这首对子在本册教材中的地位和作用是：通过本文的感情朗读，落实《小语大纲》中提出的培育学生朗读能力的任务
同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力
教学目标：1．认知目标：理解课文中“李苦、瓜甜、习习、绵绵”等词的意思，并练习说对子
2．技能目标：初步培育学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文
3．情感目标：培育学生欣赏大自然美景的情趣
本课的重难点在于培育学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华
教具准备：多媒体课件，一些简单的对子
二、学情分析 一年级学生具有好奇、爱探究、易感染的心理特点，容易被新奇的事物，活动的东西所吸引
在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材
这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象
三、教法分析 从本课对对子的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采纳情境教四、学法分析 根据一年级学生的学习特点，本节课实行的主要学法有观察法、小组合作学习法
五、教学流程 1．复习检查
通过检交生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从而达到温故而知新的作用
2．创设情境，理解课文
众所周知，老师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近进展区
情境法适合学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力，在情境教学中学生既观察、感受又思维、表达
