《平行线的判定》说课稿(3页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《平行线的判定（一）》说课稿 一、教材分析 （一）教学地位和作用 本课位于新教材浙教版八年级上册《平行线的判定》第一章第二节的第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的第一种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是《平行线》的重点之一，学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的“基石”。同时，本节学习将为加深“角与平行线”的认识，建立空间观念，进展思维，并能让学生在活动的过程中沟通分享探究的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。 （二）、教学目标知识与能力目标： 1、经历观察、操作、想象、推理、沟通等学习活动，认识同位角，能在图中识别出同位角，并掌握“同位角相等，两直线平行”这一判定。 2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.过程与方法目标： 1、经历探究直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些问题。 2、通过动手实践、合作沟通等活动，进一步进展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。情感、态度与价值观目标： 1、在探究和沟通的活动中，培育学生与人协作的习惯。 2、初步了解推理论证的方法，逐步培育学生逻辑推理的能力。 （三）、教学重点、难点 根据新课标的要求及八年级学生的实际情况,确定本节课的教学重难点: 重点：平行线的判定方法：同位角相等，两直线平行. 难点：同位角的寻找以及在具体的情境中利用“同位角相等，两直线平行”解决一些简单的问题.二、学情分析243abc1 从认知结构的角度，八年级的学生已经具备一定的生活经验和数学活动经验，并且对基本几何图形有一定的认识，学生已经学了平行线的定义、平行公理及其推论，具备了探究直线平行的条件的基础，但在逻辑思维和合作沟通的意识方面进展不够均衡。三、教法选择与学法指导 教法：引导——操作法、观察法、讨论法、多媒体电化教学法 学法：动手实践、自主探究与合作沟通相结合. 教学流程：创设情境、复习引入——动手操作、自主探究——总结归纳、得出结论——反馈应用、拓展新知——互动沟通、谈谈收获——布置作业、反思提炼. （设计意图：针对七年级学生的年龄特点和心理特征,以及他们的知识水平,本节课我以教学流程六个环节的方法进行.让学生始终处于主动的学习状态,让学生有充分的思考机会,借助小教具和多媒体演示,让学生在实...
