《清平乐村居》教学设计刘富兰(3 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《清平乐.村居》教学设计 刘富兰教学目标：1．自学生字，了解“吴音”，理解“相媚好、无赖、卧剥”。有感情地朗读课文，背诵课文。2．借助插图读懂课文，描绘村居画面。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。3．激发学生学习、积累古诗词的兴趣，弘扬传统文化。教学重难点：在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学过程：一、导入新课1.听音乐《清平乐.村居》：你听到什么？根据学生回答，板书课题：清平乐.村居2.齐读课题（简介）清平乐是词牌名，村居是题目。读课题时，中间注意停顿，再一起读一遍。3 正音：“剥莲蓬”，教给学生根据多音字的意思来确定读音。【设计意图】 能过听音乐，一则能让学生感受词的吟唱；二来是为了检测学生倾听习惯以及预习情况，相机指导本课的生字“剥”。二、检查预习，复习古诗词学习方法。1.通过预习，你有什么想和同学们沟通的吗？2.老师相机小结学习方法：结合注释、查找工具书、反复朗读、抓关键语句等【设计意图】让学生学会预习，是语文科的重点培育项目，此环节，是为了教会学生学会预习。三、自主初读，感知词韵。1.课件出示整首词，自由朗读：字字响亮，字正腔圆。2.指名 2-3 名学生读。指名评价，相机正音：翁媪 莲蓬 卧剥3.指导朗读：读词跟读诗一样要慢点，假如能注意适当的停顿，那就更好了。这首宋词有上下两片，两片之间的停顿要长一点。4.采纳个人读、师范读、自由读等方式，指导读词的韵律、平仄。【设计意图】诗词具有韵律美，读来抑扬顿挫。通过各种方式的朗读，以及吟咏的指导，使学生能读出词的韵味来。四、教给线索，品悟词意。1.本首词可以用八个字概括：所见、所闻、所思、所感。利用小组合作学习：作者看到什么，听到什么。2.生沟通：作者看到：茅檐低小，溪上青青草师点拨：（1）读到“青青草”，我们仿佛看到了什么？（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？（3）瞧，他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）（4）指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？ 指名读。（草真青啊！）作者听到：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。师点拨：（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系...
