《认识线段》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第 59. 60 页。教学目标：1. 让学生经历操作活动和观察的过程，会用语言描述线段特征。会找、 数、折、画、连线段。2. 培育学生初步空间观念，体会点与线之间的关系，感受数学与生活的 密切联系。3. 学生在老师的引导下进行自主探究、合作沟通，体验学习数学的乐趣。教学重点：理解线段的特征。教学难点：体会线段在生活中的运用和联系，感受点与线之间的关系。教学过程：课前活动:儿歌:拔河。儿歌好听吗?一个个听得都入了迷。听完了儿歌，儿歌里的蓝猫和小动 物们在干嘛呀?用什么拔河?今日这节课我们将跟随蓝猫一起去和绳子打打 交道。一、创设情境导入新知看看小动物们没有用力拔的时候绳子是怎样的?用力拔了以后绳子又 变得怎么样了?在我们生活中的绳子就可以分为这样两种状态。二、教学新知1. 初步感知师拿出毛线，问这是什么？这根毛线是怎样的一种状态?你能化曲为直 吗？请生上来说一说，光做不说那可不行，你能把方法讲一讲吗？引导:我看 见你拿了绳子呀，你拿了绳子的哪里?你能再完整地说一遍吗？指出:孩子们，你知道吗?你的两只小手轻轻地那么一捏一拉，把线变直, 就揭示了一个数学知识。两手之间直直的一段可以看成“线段”。我们就一起来认识线段。（揭示课题，板贴课题）读:线段。和我一起读: 认识线段。2. 感受“直”请同学们拿出铅笔盒中的毛线和老师一起化曲为直。这样可以看做线 段吗?生：我们一起化曲为直，拉直）问:一定要直的才能称为线段，弯的就 不是，那说明线段有什么特点？（直直的）板书3. 端点老师这里还有一根长长的毛线，谁能把它化曲为直？师取其中一段）那老师这样拉，能看成线段吗?指一指从哪里到哪里？变换位置，提问:这样有线段吗?从哪里到哪里?余下的还是线段吗?为什 么？总结:老师的手捏住不同的位置就形成了不同的线段。看来我们手捏住的两端很重要。在数学上，我们把这两端叫做线段的端点。版书:端点)看谁反应快?线段有几个端点？4. 拉一拉。学生操作看看蓝猫给我们带来的第一个小任务是什么？先请左边的小朋友捏住毛线的两端，拉直，右边的小朋友，指一指从 哪儿到哪儿可以看成线段?指一指它的端点。再同桌交换。)5. 小结：通过刚才的活动，小朋友们对线段有了一定的认识，请闭上眼睛想想， 线段是什么样子的？提问:谁同意来跟全班同学沟通一下，刚刚你脑海中的线段是什么样子 的?引导小结线段的特征:直直的...
