《雨说》教学教案 【教学目标】 1、注重朗读,感悟诗歌得内容，捕捉诗歌得意象，领悟诗歌得感情. 2、通过联想、想像,体验情境，理解诗情。 【教学安排】 1 课时。 【学生准备】 1、搜集描绘“春雨”得古诗佳句。 2、朗读预习：读准字音,熟读诗句。 【教学过程】 一、新课导入 请学生背诵一些描写春雨得诗词佳句，并说一说“春雨"这一意象在中国传统诗文中有怎样得内涵。让同学们走出古诗中“春雨”得意境，步入郑愁予得《雨说》，去感受现代诗歌中“雨”得魅力. 作者介绍:郑愁予,原名郑文韬，193 ３年出生于山东济南.童年随父辗转大江南北，1949 年随家人去台湾.１ 951 年开始发表作品，1９ 68 年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。现旅居美国，为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授.《雨说》是她于 1979 年写成得，此时诗人虽身在美国，却心系祖国,以满腔得热忱关注祖国儿童得成长。她把《雨说》送给“生活在中国大地上得儿童”,我们来听听她要借“雨”之口对中国儿童说些什么。 二、品读诗歌 1、配乐朗读，理清思路： 《雨说》清新灵动,建议以轻松欢快、优美抒情得音乐做铺垫。推举乐曲：班得瑞得轻音乐《One Day Ｉ n S ｐ ring 春日》《Eaｒ Ｍ elod ｙ大地得旋律》《M ｅ lody of Hop ｅ希望得旋律》等；萨克斯乐曲《春风》. 《雨说》共九节,从雨到来之前大地得渴望到春雨悄然而至得脚步，再到雨得问候和邀请，雨得任务,雨得祝福，一步一步把雨得性格、雨得希望表现出来。让学生在朗读得基础上,用自己得语言,把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新得诗，以这种方式来把握这首诗得脉络。 2、感受诗情，品味雨韵: 先整体感悟,后重点突破。利用朗读和讨论得方式进行感受和品味。 ⑴ 反复朗读,整体感知: ① 文章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话。 ② 读了课文，您感觉诗中得“雨”是个什么样得形象? (可以在雨得前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心得雨；乐观、爱笑得雨。) 提示:雨得形象：雨，滋润大地,播种希望，她给自然界带来生机和活力,她是生命得源泉，她是爱得使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”得主题畅所欲言,不可囿于固定答案，束缚学生得思维。 ⑵ 细细吟咏，重点突破： ① 找出诗中最能体现本诗主旨得诗行,反复吟咏，细细品味: 例如：“我得爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要您...
