“基于双减背景下数学作业优化设计的实践讨论”主 题培训心得体会在双减政策下，XX 市小学数学学科在 xx 老师前瞻性的 引领下，特邀温州市小学数学教研员 XX 老师为我们开启单 元作业设计的主题培训
我有幸在本次主题培训中进行发 言，和老师们一起沟通单元作业
本次活动中有同伴的经验 分享，有名师的高屋建瓴，让我收获颇丰
下面谈谈我的心 得体会通过温州市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对 作业设计的学习与反思
基于此，我对四下第五单元《三角 形》单元进行了单元作业设计
依托单元设计框架，我从单 元教材分析和学情分析的基础上，立足关键问题，体现学生 核心素养，以基础训练、能力提升、思维挑战等三个层面去 设计针对性的作业，在设计过程中我力求体现思维可视化， 力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践 拓展
作业设计的一个老师应该具备的能力，素养作业有别于 教辅应注重精选、精编、精练
准备时，我从阅读课程标准、 教材、老师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、技 能要求、水平要求和能力要求四层次为指向，ABCD 四个水平 的为导向，合理确定单元作业目标
通过学生的学期存在问 题，结合目标，设计基础性作业和进展性作业
以分层、素 养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有基 础知识的普及，有思维能力的拓展，有深度探究的实践，有 理解运用的思考
这次主题培训有幸邀请到温州市教学讨论院小数教研 员 xx 老师关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解 决了一部分老师的燃眉之急，给走在摸索阶段的老师指明了 前进的方向
X 老师从“为何重构”、“如何重构”两个问题 引入，深化分析双减的背景和意义，分别从作业改革，作业 管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进行 了阐述
X 老师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、 联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计
