人教版六年级上册分数除法教学设计

人教版六年级上册分数除法教学设计(4页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。六年级数学比的意义教学设计五陂小学刘友清教学内容：人教版小学数学教材六年级上册 P48－P49 内容。教学目标：1．在具体的情境中理解比的意义，学会比的读法、写法，掌握比的各部分名称及求比值的方法。2．经历探究比与分数、除法之间关系的过程，体会数学知识之间的内在联系，把握比的意义的本质。3．在自主学习中，积累数学活动经验，培育学生分析、概括的能力，感受数学学习的乐趣。教学重点：理解比的意义以及比与分数、除法之间的关系。教学难点：理解比与分数、除法之间的关系，明确比与比值的区别。教学准备：课件，教学过程：一、 创设情境，揭示课题1．课件出示：老师与学生身高情况图片。老师提问：这是刘老师和我们班学生燕子的身高情况图，刘老师的身高是1.60 米，燕子的身高是 140 厘米。比较她们的身高的关系，你能提出怎样的数学问题？预设情况：（1）刘老师的身高比燕子的身高多多少厘米？160-140；（2）燕子的身高比刘老师少多少厘米？160-140；（3）刘老师的身高是燕子的多少倍？160÷140；（4）燕子的身高是刘老师的几分之几？140÷160。2．揭题：今日我们将进一步讨论两个数的关系，它除了用除法表示外，还可以用一种新的数学方法──“比”来表示。（板书课题：比的意义）【设计意图】利用身边的例子，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面感受数学与生活的密切联系；二、探究新知，理解比的意义（一）同类量的比师：刚才我们用“160÷140”表示刘老师身高是燕子的多少倍，可以说成刘老师身高和燕子的比是 160 比 140，记作 160:140。那么，140÷160 表示燕子身高是刘老师的几分之几，怎样用比表示它们的关系呢？（可以说成燕子身高和刘老师的比是 140 比 160，记作 140:160。）师：想一想 160 比 140 和 140 比 163 一样吗？它们有什么不同？（引导学生理解比的前项、后项所表示的意义不同。）（二）不同类量的比课件出示：“神舟”五号进入运行轨道后，在距地 350 km 的高空作圆周运动，平均 90 分钟绕地球一周，大约运行 42252 km。那么飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米？1．读题理解题意，说说知道了哪些信息？2．独立解答，说清解题思路。（速度可以用“路程÷时间”表示。）3．尝试用比表示路程和时间的关系。（路程和时间的比是 42252 比 90，记作 42252:90。）（三）比...