信息技术在远程教学中的应用一从有形到无形信息技术是具象的还是抽象的，在它覆盖到社会生活的各个领域之时，总会让人产生一种"得鱼忘筌 之感。确实，信息技术就是在无形中改变着我们的行为方式的，同时又让我们感受到它无比巨大的能量。然而在教育领域中，多年来始终有种倾向，就是对教学媒体和技术手段过于关注，多少有些忽略了信息技术应用于教学后所应引发的教学思想、教学模式、教学容和方法等方面的变革。信息技术往往被简单化为一种辅助教学的工具，这样片面地认识信息技术，无疑是"画地为牢，对信息技术的定位有失准确，又何谈将信息技术真正地应用于教学。严冰先生在谈及"教育信息化 的时候就曾指出，"教育信息化 是指在教育领域全面深化地运用现代信息技术来促进教育改革与开展的过程。不能把教育信息化建立仅仅或者主要理解成信息化根底设施建立，也不能把教育信息化的过程简单地看成是信息技术的引入过程，把教育信息化简单地等同于计算机化或网络化。现代远程教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和配送的过程，不能把应用信息技术等同于一堆先进的硬件设备和软件程序与传统教学资源和教学方式的简单的捆绑，不能把目光过多关注信息技术本身，而应该探究如何使信息术与教学资源、教学过程有机地结合，如何将包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等在的信息技术引入到教学过程中来提高教与学的效率。由此可见，要想在教与学过程中更加科学、合理、有效地利用信息技术，进而提升信息技术的综合应用能力和水平，就不能再只局限于对信息技术之”形 的描述，而是要更多地讨论如何使其与教学过程有机的结合，同时在充分了解信息技术特征的前提下，去主动调适现代远程教学这一肌体的各种机能，才能实现信息技术应用效益的最大化。二从解构到建构信息技术的介入在一定程度上改变了教学的维度，非线性的知识配送使现代远程教学呈现"工业化 趋势，批量"生产、分类"打包，随时”复制，实现了知识的群众传播，老师不再是”把学生带到教室里来，而是"把教室送到学生中去，可以说处处是课堂，时时可教学，这无疑颠覆了长期以来以老师讲授、面授辅导为根底、劳动强度大、效率低的教学模式，改变了教学主体各自为政、孤立的教学、讨论、管理及评价模式，在教学中老师与学习者越来越能平等地猎取知识。这一切的变化都要求"解构传统的教学观和师生观。在传统的教育观念中老师是教学资源的垄断者...
