儿童进展与教育心理学复习重点(6 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
儿童进展与教育心理学P11
儿童进展与教育心理学：讨论儿童心理进展特点与学习规律及其教学应用的科学
儿童进展与教育心理学的讨论对象：①儿童心理进展特点与规律的讨论是基础，②学生学习过程与学习条件的揭示是重点，③将进展特点与学习规律应用于教学实践是目的
儿童进展与教育心理学的讨论内容：①学习与教学的要素（学生、老师、教学内容、教学媒体、教学环境），②学习与教学的过程（学习过程、教学过程、评价反思过程）
儿童进展与教育心理学对老师的作用：①老师的专业成长之路就是从新手老师走向专家型老师，②进展与教育心理学有助于促进老师的专业成长
儿童进展与教育心理学的讨论方法： ①描述性讨论方法： a
观察法， b
调查法 （访谈法、问卷法）， c
个案法；②实验性讨论方法： a
实验室实验法， b
自然 实验法（特别形式教育实验）
华生的心理进展环境决定论：①否定遗传的价值，夸大环境与教育的作用；②行为主义对心理进展的解释（思维的进展、情绪的出现、人格的进展）
弗洛伊德的人格结构： ①本我（属于无意识层面，原始的、本能的、在人 格中最难接近的、最强有力的部分），②自我（人格中有意识的成分，是现实化了的本能，是在与现实世界反复作用的过程中从本我中分化出来的一部分） ， ③超我（从自我分化出来的部分，能够进行自我批判和道德控制，反映着儿童生长的社会所具有的道德要求和行为准则，是父母权威和职责的内化）
埃里克森与弗洛伊德理论的联系与区别：①联系：精神分析学说，②区别：弗重视性冲动的作用，埃强调社会文化对人格进展的影响；弗认为人是生物冲动的奴隶，埃将孩子看做是自发地去适应环境的积极的探究者强调自我的作用
