《27 故事二则》说课稿《故事二则》是统编小学语文四年级上册第八单元的一篇课文。本单元这组教材编排的目的就是引导学生通过阅读这些故事，体会做事做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量，使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。这两则寓言中，《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓侯，几次指出蔡桓侯病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓侯坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓侯这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。纪昌虚心、持之以恒，扁鹊医德高尚，蔡桓侯自以为是，不听劝告，人物形象个个鲜活，个性个个鲜明。《纪昌学射》选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“要牢牢地盯住一个目标，不能眨眼”，二是“练到把极小的东西看得很大”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺 ，都要从学习这门技艺的基本功入手。一、说学情寓意对于没有射箭和中医知识经验的四年级学生来说，有一定的难度。因此在初步感知第一则《扁鹊治病》基本内容后，抓住人物描写的语言和几次劝说过程中双方的变化，深入感悟人物的性格特点，从而明确寓意。教学第二则寓言时，引导学生聚焦“纪昌学射箭，为什么花那么大功夫练眼力”上，引导学生质疑“堪称名师的飞卫，为什么一再强调纪昌去练习眼力，而不教他开弓射箭呢？”从而让孩子明白这“不合情理”（不教射箭而教练眼力）又在情理之中的关系——练好眼力是学射的基本功。学生理解故事，除了收获寓意，发现人物品质还能有什么呢？我想对寓言这种文体的认识也应引起重视。因此，在教学环节的最后，通过两个故事的对比，引导学生深入领悟到两则寓言在写作特点上的相同之处，对比发现两个故事描写方面值得我们学习的是什么，感受语言简洁但是人物却立体展现在眼前的寓言语言运用上的独特，为带动更多层面主动的阅读奠定基础。二、说理念课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践，在设计过程中，主要激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们读中悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容...
