几何图形的总复习反思(3页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《几何图形的总复习》课后反思滘头小学 林素芬新课标一直提倡注重学生独立自主性，以提高学生自主学习的能力。为此老师应加强资源整合，注重课外的拓展和利用。本节复习课我设计是以老师为主导，学生为主体，充分调动学生参加的积极性。同时我注重反馈，课后我加设了让学生对本节课的过程写课后感，通过回忆把课堂的精彩再次呈现来，写出自己的感触。学生对课堂的表现，细节的描述让我感受到孩子们在课中的全程投入，一节公开课带来的许多正面效应。具体这节课我注重了几方面： 1、合理安排课前自主复习。 “空间与图形”领域的复习课具有知识点多、密度大、时间紧等特点。在有限的教学时间内，许多老师要么选择“浅尝辄止而面面俱到的复习”，要么选择“以练代理的密集性训练”。而即使这样，我们发现许多时候的教学时间仍然不够用。为什么时间不够？这是因为我们“把所有的问题都 40 分钟扛”了，而没有将课前、课中、课后的复习活动有机的整合起来。其实小学毕业班的学生已基本具备了一定的自主复习能力。老师的复习教学重点应是在充分考虑学生学习能力差异的前提下，合理地设置复习教学结构，把握课堂教学生成。把更多的复习主动权还给学生，包括学习时间、学习方法、学习组织方式等。让全体学生在较高程度上进入复习状态。使学生感悟不同的内容有不同的整理方式，体验复习方法的多样性与灵活性。本节复习课，我把主动权交给学生。让他们分组进行知识整理，学会自己建构知识的脉络。全班分成了四个大组，针对几何图形的特征，计算公式以及图形间的差异。学生们采纳了列表法、表演法、公式法等方式进行复习，这些都是在课前进行整理和排练，同学们很投入，所以课内能一环扣一环地进行，收到良好的效果。 2、自主回顾、整理各知识点。 学生对所学知识常处于“再认”水平，“知识再现”则是一个相对较高的要求，而对某单元或某类图形的所有相关知识都能“依次再现”则是一个超出常人水平的要求了，已所不欲勿施于人。知识回顾应充分考虑学生的已有水平，实行更为开放的呈现过程。所以，老师可以根据实际情况采纳自学课本、小组沟通、集体汇报等形式先相对无序呈现知识点（对于某块知识点的呈现可能学习先后顺序等方面相对无序，但老师可以通过适当引导就“知识块”相对有序的进行回忆），而不需要刻意框定条款逼迫学生逐条回顾呈现。在相对无序的...
