分层教学在《信息技术基础》课上的应用 摘要：根据学生掌握信息基础的水平存在参差不齐的现状，本文在分层教学理论的指导下，介绍了以“学生基础”和“教学内容”为不同分层点，对分层教学进行具体细化的教学实践作法。 关键词：差异性 分层 分层递行 互助组 模块教学 一、教学背景1．学生的差异性我校是一所省级重点高中，学生来自全县各初中， 学生掌握计算机的水平参差不齐。有的农村中学根本没有开过信息课，而县城的学生从小学就已经开设。随着信息技术的迅猛进展，受社会因素、家庭因素和个人因素等的影响，学生之间的差异更为明显，出现了“起点高低不一，层次多，差距大”的现象，给信息技术课的教学带来了极大的困难。2．教学内容的选择性现在的信息教育教材采纳模块化结构。主要内容有信息基础、操作系统、文字处理、网络基础、网页制作、数据库、图像处理等等。不同的教材都有不同的模块组合。如何让不同的学生根据自己的学习特点，在不同的教学时期、自主选择学习模块。适应信息技术的特点，提高自己的能力，而不是被动的学习接受老师的“硬性”教学呢？本文试作探讨。二、分层教学实施的两个过程在分层教学中，教学的不同时期，学生的差异性不同。在高一上学期，学生信息基础的差异性主要是体现在基础知识掌握上。高一下学期以后，主要体现在教学模块的差异性。教学中实行以学生基础分层或教学内容分层的。1．以学生基础分层第一步：建立分层标准在高一开学初，对同学掌握信息技术的情况进行调查摸底。根据情况，在班级中分成三层。A 层──掌握了 Windows 基本操作，熟练应用 word 或 wps 对文字处理，因特网的使用及部分常用软件。B 层──掌握了 Windows 基本操作，接触过word 或 wps，能上因特网的。C 层──仅仅学会一点 Windows 基本操作，或根本没有接触过电脑。学生根据自身的计算机基础，分别选择。第二步：建立分层教学目标，实施任务驱动教学A 层：要求学生利用因特网搜索信息，完成一份电子报。B 层：要求学生在老师的指导下，完成一篇文章的输入与简单的排版。C 层：学生在老师的针对教学下，尽快的掌握指法、windows 操作，文字的输入。在教学过程中，明确 A 层同学须指导 B 层、C 层的同学。B 层同学指导 C 层同学。在上机位置上，进行合理布置。充分发挥学生的主动性，培育学生的协作精神，教学中形成一个良好的互动。2．以教学内容分层经过一个学期的学习，同学们在计算机的基本...
