古人计数教学反思(1 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 《古人计数》教学反思 《古人计数》这节课是在学生学习了第三单元 10 以内的加减法的基础上，进一步学习对 20 以内数的认识。其实学生已基本能数出数量在 11 到 20 之间的物体个数，所以本课的重点和难点是在结合数小棒、拨计数器等活动中，感受以“十”为单位的计数方法，建立数位概念。在解决教学重难点时，我先让学生用小棒的根数来记录羊的只数，进而提出“你能用什么方法让别人一眼就看出有 11 根小棒”这一问题，从而为引出“10 根可以捆成 1 捆”打下基础。然后再捆小棒的动手活动中，体会到 1 捆代表 1 个十，1 根代表 1 个一，合起来是 11。接着介绍计数器，先在计数器上解决“1 个十”的表示方式，紧接着解决“1 个一”的表示方法。设计了“我说你摆”的动手实践活动，在活动中学生可以体会到，1 个十和几个一合起来表示十几的过程，最后用 19 来引入20，让学生建立“满十进一”的进位概念，建立数位思想。 本课教学有以下几个特点： 1、课前准备充分，教学形式多样。通过摆一摆、数一数 、 捆一捆、认一认、拨一拨、说一说等活动，让学生动手、动脑、动口，使学生各方面的能力得到进展。其中摆小棒能让学生亲自动手，体验“10 个一就是 1 个十”，学生印象深刻。 2、 让学生经历知识形成的过程。教学中，力求从学生的实际出发，让他们通过有目的的操作、沟通、讨论，经历知识的形成过程。并让学生在自主探究，合作沟通的学习活动中猎取新识，通过动手摆小棒、拨计数器等活动，认识11-20 各数的组成，初步建立数位的概念，使学生通过动手实践感受到自主学习的乐趣，体验成功的喜悦。 3、 练习设计目的明确，有趣味性，符合学生年龄特点，不仅巩固了所学知识，培育了学生的思维能力，同时渗透了孩子的动脑思考与合作沟通的能力。 当然，教学中还存在着一些不足： 1、应培育学生用数学语言表达自己的想法，注重平常的课堂积累。 2、老师说的有些多，应多让学生说，合理妥善运用教学时间。【"[%！<#—;]。？~'&!|…)）%#[[￥/::>/
