合作学习理论介绍(一)合作学习得历史溯源1。思想溯源二千多年前,我国就产生了合作学习得思想。《诗经·卫风》中指出“有匪君子,如切如磋,如琢如磨”;教育名著《学记》中也提出“相观而善谓之摩"“独学而无友,则孤陋而寡闻”;许多私塾都实行“高业弟子转相传授"得办法教学;书院更就是盛行“切磋”之风;二十世纪三十年代,著名教育家陶行知先生大力提倡“小先生制”。这些提法、行为都体现了合作最基本得理念--互相帮助,共同进展。在西方,亚里士多德、柏拉图、奥勒留、托马斯·阿奎那等人都曾在著作里论述过合作学习得思想。如:亚里士多德认为营造一种合作式得宽松得学校气氛,能激发人求知得本性,有利于人潜能得发挥。公元一世纪,古罗马昆体良学派就指出学生们可以从互教中获益,她始终强调一个观点“大家一起学习,可以互相激励,促进学习”。文艺复兴时期捷克得大教育家得夸美纽斯也在其著作中明确提出,学生不仅可以从老师得教学中获得知识,还可以通过别得学生猎取知识。启蒙时期,法国得卢梭、英国得洛克、美国得杰弗逊与本杰明·富兰克林都曾指出过合作得思想。2。实践溯源除了在个别教学中小范围实践合作学习得理念之外,十八世纪,约瑟夫·兰开斯特与安德鲁·贝尔开始在英国广泛使用合作性学习小组;19 世纪初,合作学习得方式传入美国,并不断进展、教育家帕克与杜威都做出了重要贡献。帕克认为学校就是最适宜于实现民主并让儿童共同学习与共同生活得地方,她得“昆西教育改革”取得了巨大得成功;杜威则把合作学习作为“从做中学”教学方法得组成部分。而通常我们所现在普遍谈论得,其实就是指二十世纪六七十年代在美国重新兴起且至今都盛行不衰得合作学习。它得“重新兴起绝非偶然,它既反映了自 19 ５ 7 年前苏联成功发射人造卫星后,美国朝野要求大面积提高教育质量得呼声,也就是对传统教学形式得反思与对传统评分制得批判。”(王凯《论合作学习得局限性》)而它一旦兴起,就迅速进展,现在“合作学习已广泛地应用于美国、以色列、新西兰、瑞典、日本、加拿大、澳大利亚、荷兰、英国、德国等国得大中小学教学”。(高艳、陈丽、尤天贞《关于合作学习得元分析》)(二)合作学习得基本内涵国外对合作学习进行了较为深化得讨论,但在不同得国家,合作学习得讨论角度、实践方式、学习模式、甚至表述称谓都相差甚远。如(北京教育科学讨论院基础教育教学讨论中心孙伟《什么就是合作学习》):合作学习得主要代表斯莱文教授认为:“合作学习就是指使学生在小组中从事学...
