课堂实录：1.以“一场雷雨一场肥”作为问题驱动，激发学生的学习兴趣 乔老师在课开始时给同学们播放了一段关于“一场雷雨一场肥”的录像，并解释说：往往在电闪雷鸣的雨天之后，植物的长势会变得非常好，就像是给庄稼施了一场肥一样。学生对此很感兴趣，也产生了很多疑问。乔老师引导过渡, “那么雷雨产生的肥料，它的成分是什么？又是如何生成的呢？”这节课让我们带着这些问题一同进入 “氮气和氮的固定”的学习。2.师生共同讨论固氮的概念和反应的理论基础乔老师结合氮元素对生命的价值，给出氮的固定的概念。并引导学生分析：“既然“固氮”是要将 N2转化为化合态的氮元素，那么请大家回忆，你知道哪些含氮元素的化合物呢？“学生举例：有 NO、NO2、HNO3、硝酸盐、NH3、铵盐等。乔老师进一步引导同学们思考：“将氮元素从游离态转变为化合态，以化学反应类型的角度来看，这个的过程应属于什么反应呢？如何从这一角度对固氮的过程加以理论分析呢？”学生自然的从氧化还原反应原理的角度分析：氮气转化为硝酸盐是氮元素化合价升高，被氧化的过程；而氮气转化为铵盐的过程则是氮元素化合价降低，被还原的过程。乔老师进一步总结：从以上的分析我们可以看出：N2中 N 元素处于 0 价，所以 N2应该既具有氧化性，又具有还原性。固氮的过程正是利用了 N2这样的性质，可以分别通过氮气被氧化或被还原这两条途径来实现。3. 探究“一场雷雨一场肥”的化学反应原理乔老师过渡提问：那么“一场雷雨一场肥“与“氮的固定”有何关系呢？请大家根据我们之前的讨论大胆的猜想：雷雨所产生肥料的成分可能是什么？它又是如何生成的呢？前后四人小组抓紧时间碰个头，给大家 1 分钟时间讨论。学生在简单讨论之后发表看法：“一场雷雨一场肥”可能是一个固氮的过程，这种氮肥很可能是以 NO3-的形式被吸收，但大家对氮气转化为硝酸盐的过程产生了不同的看法： O2 、H2O高 温 、高压催化剂 N2 NOx HNO3乔老师进一步引导：那么雷雨固氮的过程到底是怎样的？这其中有无氮氧化物生成？氮氧化物又如何转化为硝酸盐？看来在真理探究的道路上，只有大胆的猜想是不够的，好在化学这门学科是以实验为基础的，让我们通过实验来探究事实的真相。实验前提出要求：请同学仔细观察实验、并及时在记录表上记录实验现象。（1）展示 NO、NO2。这两种气体都是有毒的。NO 有什么性质呢？它能否在空气中稳定存在呢？NO 与 O2的反应。（2）NO2又具有怎样的化学性...
