如何做好小学数学的应用题教学教给同学正确的解题方法 在解题时，许多同学不清楚怎样解题，碰到学习过的类型能解答，新类型就无从下手
究其原因，就是同学没有掌握正确的解题方法，一味地模仿
因此，在教学中，教给同学正确的解题方法，是同学灵活解题的关键
常用的解题方法有分析法和综合法
所谓分析法就是由题目问题入手，问要求这个问题，应知道什么条件，假如条件没有直接出现，再问要求这个条件，必须知道什么条件，这样逐步推理，直到所必须条件都能从题目中找到为止
例如：植树节，三(1)班植树 200 棵，三(2)班比三(1)班多植树 20 棵，两个班级一共植树多少棵
指导同学口述，要求两个班级一共植树多少棵
依据题意必须知道哪两个条件(三(1)班植树棵数和三(2)班植树棵数)
题中列出的条件哪个是已知的(三(1)班植的)，哪个是未知的(三(2)班植的)，应先求什么(三(2)班植的 200+20=220)
然后再求什么(两班一共植树多少棵，200+220=420)
综合法是从应用题的已知条件出发，把两个有关联的数量放在一起，提出能解决什么问题，再选择两个已知数量(所求出的数量这时就成为已知数量)，又提出可以解决问题，一直到求出题目问题
如上例，引导同学这样想：已知三(1)班植树 200 棵，三(2)班比三(1)班多植树 20 棵，可以求出三(2)班植树棵数(200+20=220)，有了这个条件就能求出两班一共植树多少棵
(200+220=420)
通过上面题的两种解法可以看出，不管是用分析法还是用综合法，都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来合计，所求问题是思索方向，已知条件是解题的依据
培育同学理解和分析能力 多数同学做文字应用题时只读一篇题，不作深化思索，凭感觉做
这样往往会题意弄错
应用题的难易不是取决于数据的大小，往往是由应用题的情节部分和数量关系交织在一起的复杂程度所定，所以解题的
