如何做好数学教学的准备激励质疑,以"问'引思 1、看图质疑 关于刚上一年级的同学来说,提问题确实有些困难。教学时,我首先教同学如何利用教材插图来提问题。如:教学一年级上册第三单元信息窗一时,我出示课本上的"来到花果山'图,引导同学观察:"图上画的是什么地方?都有什么?你看懂了吗?能提出什么问题?'同学们经过观察、思索,提出了:"一共有多少只猴?'"一共有多少个桃子?'"天上共有多少只鸟?'"天上有多少朵云?'"共有多少个小朋友?'"岩石缝里共有多少朵花?' 甚至有的同学还提出了:"有多少棵树?'"共有多少块岩石?'虽然同学提的问题有的还很肤浅幼稚,但也不时地闪耀出革新的火花。 2、倾听质疑 培育同学专心倾听他人发言的习惯,是培育同学质疑的一个重要内容。教学中,激励同学听取别人看法的同时,敢于提出不同见解。课堂上,常常会发生一些激烈的质疑,甚至争论。 自主探究,以"放'促活。 1、放手调查,拓宽视野 "调查'是一种联系生活实际的重要方法。在教学中,我注意让同学在课前或课后调查数学问题,以丰富教材资源,令课堂向课外延伸。如在学习一年级上册第八单元"统计'时,我依据课本信息窗内容在小组内统计换牙的情境。课前,我布置同学们调查每个同学的换牙状况,让他们记录下来,上课的时候以小组为单位依据课前的调查状况沟通后填写统计表和做统计图。这样通过同学亲自调查,去经历知识的形成过程,孩子们才感到统计真实有趣。 2、放手操作,加深体验 "听了你就忘了,看了你就记住了,做了你就理解了。'这句话说明了动手操作的重要性。在教学中,我创设条件,让同学动起来,激励他们在手指尖上革新。如学习一年级下册第七单元厘米、米的熟悉时,让他们亲自动手量一量自己的学习用具有多长(铅笔、小刀、橡皮、课本等)?课桌、凳各有多长?黑板、教室各有多长?通过动手操作体会到了厘米、米的实际长度,从而真正熟悉了厘米、米。再如教学上册第四单元熟悉物体时,我让同学从家里带来了自己的玩具以及其他喜爱的物品,让他们尽情地摸一摸,玩一玩。在有了丰富的体验后,给玩具和物品分类起名。然后,通过"口袋摸物'的游戏,进一步建立表象。最后,让同学发挥想象,搭拼出自己喜爱的东西。在放手让同学自主操作的过程中,他们在玩中学、做中学,思维制造性得到极大的锻炼。 2 数学教学准备一 数学教学〔制定〕要注重创设问题情境时的取材 创设问题情境时，教学素材的选取首先要有助于反映相应数学内容的本质，有助于同学对数学的熟悉和理解，激发他们学习数学的兴趣，充...
