如何培育小学生数学的倾听能力1.听算法计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平常的教学中，我尽量做到天天保持 3 分钟的口算学习，来提升同学的计算能力。在口算学习中，我不但进行视算学习，还时常穿插听算学习。这样既改变了单调的学习模式，又有利于激发学习的兴趣，同时也逐步提升了同学的听力。通过听算，使同学明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。 2.听辨法在教学中，我常常把一些易混淆的概念、法则等编成推断题，由〔老师〕口述题意，全班同学用手势表示"对'与"错'。如：在学习了长方形、正方形与平行四边形的巩固学习中，我让同学认真听，认真推断，看谁的耳朵灵："四个角都是直角，四条边相等的图形是正方形;四个角都是直角，对边相等的图形是长方形;对边相等，对角相等的四边是平形四边形。'通过这些推断学习，一方面可以使同学通过辨认、分析、强化对知识的理解，另一方面迫使每个同学必须认真听才能正确的推断。这在无形中，就强化了同学倾听的能力。 3.转述概括法"学会倾听'有两层意思，一是要求听别人发言要用心，要细心。另一层意思是要"会听'，要边听边想，思索别人说话的意思，能记住别人讲话的要点。因而在平常教学中，我常常让同学转述概括别人的发言，在倾听别人发言的基础上进行加工。如在小组合作沟通时，要求每个同学发言时，先说出前面发言同学说的内容，并对听来的内容进行评价，然后再讲清自己的观点。这样让同学转述别人的发言，逐步学会抓住别人讲话的精髓，达到真正理解的程度;也从中得到启发，达到触类旁通，学会倾听。 2 小学数学课堂中同学如何倾听 巧设问题情境，培育同学革新思维 教育家裴斯泰洛齐认为：教育的主要任务，不是积存知识，而是进展思维。在教学中，老师要巧设问题的情境，有目的、有计划地把思维训练纳进教学活动中去，让同学依据自己的生活经验和已有的知识，用自己喜爱的方式自由、开放地去探究、去发现，从而培育自己的革新能力。 例如，在教学"圆柱的熟悉'时，我创设了这样一个情境："同学们让我们亲身制作一个圆柱好吗?老师已为你们准备好应用的材料，请你们分组合作，制作一个圆柱。'一边制作一边合计用了哪些材料?通过制作我们对圆柱有什么新的熟悉?通过小组合作，发现同学有的利用两个完全相同的圆形纸片和一个长方形(或正方形)的纸片制成，有的是用两个完全相同的圆形纸片和一个平行四边形纸片制成。发现圆柱的两个底面积完全相同，直圆柱的高就是...
