如何应用信息技术优化数学课堂教学创设问题情境，提升同学学习效率。 许多数学问题都来源于生活、生产中。多媒体计算机能够产生出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发同学猎取知识的求知欲，充分调动同学的学习积极性，使同学由被动接受知识转为主动学习，主动参加教学过程，从而提升学习效率。再加上适当的启发引导，促使同学积极思索，引起同学探求新知识的欲望。例如初中几何《三角形的中位线的性质定理》一课中，在证实"顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形'这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导同学注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系(利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数关于四边形形状的影响)。这种利用多媒体辅助教学，创设教学情境，展现数学知识的进展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让同学情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与同学之间的距离，使同学在已有的知识上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培育同学独立思索的能力，更有助于同学享受到成功喜悦的同时加强自信心，提升学习效率。 运用信息技术，激发同学自主学习的积极性。 德国教育家第斯多惠指出："教育的神秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。'我们通过直观而形象的教学手段，以其新颖性、趣味性、艺术性吸引同学的注意力，为同学创设符合心理特征的教学情境，正是对激励、唤醒、鼓舞的这一教学艺术的诠释。在教学中创设激发同学认知内驱力、激活其思维的情境，同学就会感到亲切，将信息技术应用于教学，能让教学形式有趣、新颖，生动形象，从而萌发对数学的情感，进而产生自主学习的积极性。例如：在学习"反比例函数'时，我利用 flash 设置"圆柱的苦恼――怎样减肥'这样一个故事来制造悬念：有一个圆柱国王，住满了形形色色的圆柱，其中有一个底面积，高为的圆柱，膀大腰圆，威风八面，自己以粗壮为美，可近来却忧心忡忡，忽然变得自卑起来，探问何因?原来其他纤瘦的圆柱都在讥笑它，说它太胖了，爱美的圆柱既想让自己的空间优势不变(体积不变)，又想让自己变瘦，想变成高，它使出了浑身解数，也没能实现自己的愿望，聪慧的同学，你能帮助圆柱解除苦恼吗?这样乘胜前进，引导同学探究用反比例函数解决实际问题。 运用信息技术，提升课堂教学效益。 计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机的结合起来，把运动和变化展现...
