如何提升初中孩子的数学兴趣利用数学本身的特征，激发主动学习兴趣 1、有用性。 马克思指出："一门科学只有成功的应用了数学，才算真正达到了完善的地步。'这句话充分显示了数学知识的广泛应用及学习数学的必要性。因此，在教学过程中，充分利用数学的使用来激发同学自主学习数学的兴趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充满着数学，作为数学〔老师〕要善于从同学的生活中抽象出数学问题，使同学感到数学就在自己身边，从而产生兴趣、萌发求知欲望。比如如何利用数学知识测量我校旗杆的高度。学了圆锥面的展开图的内容后，让同学学习制作形状为圆台式的灯罩，圆锥形状的烟囱帽等活动。 2、规律性。 数学本身存在着一些规律和诱人的神秘，老师在教学中要注意引导同学主动学习和总结规律，激发同学的求知欲望。数学概念是人们通过感觉、知觉对客观事物形成感性熟悉，再经过分析比较，抽象概括等一系列思维活动而抽取事物的本质属性。因此，概念教学不应只是简单的给出定义，而要引导同学亲自感受及体会隐含于概念形成之中的数学思想。比如我在九年级几何《圆》一章学习弦切角概念时，先让同学回忆并观察刚刚所学过的圆周角，即顶点在圆上，并且两边都和圆相交的角。我们在教学中可引导同学在圆上转动圆周角的两边，当转至一边与圆相交而另一边与圆相切时，请同学们给予命名，从而得出弦切角的概念。通过上述教学方法，同学既学习了弦切角的概念，又渗透了对比的数学思想方法。 创设情境激发学习兴趣 初中数学是数学学习的一个新的开始，小学算术重在运算能力的培育，计算量大，但较具体，初中代数用字母表示数，有特别到一般，提升了抽象性，降低了计算的难度，但增加了理解的难度，平面几何证实逻辑性强，难度大，这就要求教学者依据教学目标，创设不同情景，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形定义时可将平行四边形平转成垂直状态，从而引入"一角为直角的平行四边形是矩形'，同时尽可能运用启发式教学，加强教学的趣味性，使同学的注意力最集中，思维最积极，诱发同学的学习动机，加强同学学习的乐趣。 老师应依据教学目标教学内容的必须求，尽可能的创设表面上浅显，但给予思索的问题，让每位同学都参加教学活动，都能听懂，有自己的观察，分析，推断能力，有自己的见解，对同学的见解，凡是有一点正确的，老师持肯定态度，加强同学的自信心，真正体现到老师的主导作用和同学的主体作用，在平常的教学中，老师要特别教学思想...
