如何提高数学课堂教学能力从老师的教学方法来说 老师只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动同学的主动性、自觉性，激发同学积极的思维，采纳启发、引导、积极参加等方法，指导同学进行独立思索，从而寻找问题的可能性答案;培育同学敢于批判、勇于革新的精神;培育同学发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。应该从实际状况出发，依据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的同学，选择一种或几种最优的教学方法，再综合起来加以运用，这就要求既要有改革革新精神，又要着眼于实际效果。在这里可以通过传统的知识传授过程的"解决问题'序列的探究过程。在教学过程中，关于同学来说，他们所面对的都是些经过人类长期积淀和锤炼的间接经验，让同学快捷地懂得这些成果或者沿着一条"简洁、顺畅的道路'，重复推演一下当时科学发现的过程，无疑是一条高效的提升同学知识水平的途径。 但是，假如在这个过程中，有意地创设一些对同学来说必须要开拓新路才能消除疑惑的问题情境，关于提升同学的革新技能无疑是十分有益的。在教学过程中老师应有意识地将某些要显示的概念、证实的规律纳进"待解决问题'的序列之中，将同学学习概念、公式的过程制定成对这些问题的"再发现'、"再解决'的革新思维活动过程，让同学在经历了探究过程的弯路、岔路和纠结过程后受到革新思维方法的启迪，从而增进革新能力。采纳"解决问题'序列的教学过程，一要注意培育同学问题意识，引导同学不断地提出有价值的问题;二要引导同学面对问题前进，探究解决问题的新路。由此可见，拥有丰富的信息，并且善于组合它们，是制造者产生新思想的基础。因此，课堂教学中老师要摈弃狭隘的"单科'思想，确立各种知识互相贯穿、渗透和融合的意识，为同学广泛联想、移植、改组所掌握的知识，从而产生新的念头，提供丰富的信息，在此基础上激发同学新思想的诞生。 从针对同学来说 首先，要创设并激发同学主动参加的兴趣。新一轮课程改革很重要的一方面是改变同学的学习状态，在教学中更重要的是关注同学的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的进展。就学习数学而言，同学一旦"学会'，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜爱数学，培育对数学的兴趣，同时也能激发更高的学习热情。在教学"用一元一次方程解决实际问题'时，老师是这样导入新课的："同学们喜爱过生日吗?'同学都兴奋地回答"喜爱!'接着又提问了几个同学："假如你 16...
