如何构建和谐高效英语课堂课堂教学短课时 心理学家认为，小学年龄阶段同学好奇心强，但注意力易分散，集中听讲时间短。20 分钟正是三年级同学学习英语的最正确时期。同时，20 分钟一课时增加了同学接触英语的次数，20 分钟一课时，每周就有 4 节课，那么每周就有 4 次复习，4 次新授，这样就增加了学习的次数。既增加了知识的频率和强度，隔天见面，重复记忆，客观上抑制了遗忘，反利于同学牢固掌握学习的内容，也有利于老师及时指导。 教学活动化，教学活动任务化，任务活动主体化 英语是一种语言沟通的工具。英语课是一门施行性相当强的学科教学。因此，老师要千方百计利用教材以其辅助材料、借助现代技术手段，以同学的英语施行为课堂主要活动，以培育同学的施行能力为目标，〔制定〕并组织一系列引导同学自始自终通过一项又一项具体任务的活动学习语言，掌握语言，并形成能力。 活动化的课堂教学的言语施行活动应以大量的听说施行活动为主线。老师必须改变传统的三段式教学方法，不能简单地把英语学习当成熟读和背诵。老师尽可能将教学内容制定得真实或接近真实，有沟通价值，有信息差，组织同学进行大量的听、做、说等活动。组织同学活动时，老师依据制定出不同任务给出相应的语境和词语提示，但要给同学留有思维想象的空间，启发同学动脑思索，这样不仅有利用进展同学的求同思维，更有利于进展同学的求异思维。 课堂教学英语化 讨论说明，儿童具有学习语言的天赋，小学阶段是学习英语的关键期之一。在英语课堂组织教学中尽可能使用英语，做到课堂英语化，也有利于排除对母语的依赖和来自母语的干挠。小同学模仿力强，记忆力好，老师应大量使用口语教学，同学可以不求甚解，重在从小培育语感，提升适应能力、听说读能力。 老师在教学时力求做到发音准确，音速快慢适中，音量适当，音调抑扬顿挫，使同学听起来优美生动、悦耳，在反复感受中融入英语氛围，老师保持用英语教学，可以充分运用姿体语言辅助教学，培育同学直接用英语思维的能力。课堂上，老师用英语制造轻松、愉快、生动的氛围。可以指导同学分角色、带动作，表演场景对话，使同学在理解的基础上记忆和使用英语。同学在学中用，在用中学，使所学语言技能与实际相联系，不但掌握语言且体会到了英语〔沟通〕功能，从而使同学在碰到实际情景时可用英语直接沟通，达到实际运用目的。 2 老师应当实施兴趣教学 1.利用小同学无意注意、无意记忆占优势的特点，强化直观教...
