如何进行中小学数学教学衔接 如何进行中小学数学教学衔接?要重视中小学数学教学的衔接，尽快让同学适应中学的学习，摆脱依赖性，加强自觉性，为以后的学习奠定坚实的基础。今日，朴新我给大家带来数学教学方法。 中小学教学衔接的策略 1、强化课标和教材的解读，处理好三个学段知识的衔接关系 当前课程改革的基本要求是：以德育为核心，以培育同学的革新精神和施行能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。以同学进展为本，建立以基础型课程，〔拓展〕型课程和探究型课程为主干的课程结构。同时，小学的数学教学要以提升小同学的数学素养为灵魂。要使同学有清楚的数学观念，有全面的，牢固的，结成网络的数学知识，有运用数学知识解决实际问题的能力。 新的数学课程标准提倡现实数学，数学的探究学习，数学的进展性要求，小学数学课堂教学面临新的挑战。当然，初中〔老师〕也面临艰巨的任务，因此，每一位中小学数学老师都要仔细讨论《中小学数学课程标准》要求，尤其是与初中知识衔接紧密的知识，能力要求，找到小学在知识，能力，教学中对中学教学产生负迁移的教学内容，做好课程标准的衔接。从教材的编排来看，七年级上册教学内容是第三学段最少的，也是最简单的基础知识，比如有理数是第一二学段所学数的拓展;整式的加减是第二学段代数初步知识的延伸;一元一次方程是前一学段简易方程的稍复杂形式;图形的初步熟悉是前两学段几何的初步熟悉的总结。课标将三个学段所学的知识分为四大块，即数与代数，空间与图形，概率统计，综合应用。在每一个学段都有不同程度的涉及，作为七年级的数学老师就应该把握各学段各个知识要求的深度和广度，这样才有利于把握所教内容在学科中的地位，力求将每个学段每个知识点讲到位，又不给同学增加相应的难度，这样才有利于同学学习的可继续进展。 2、强化中小学老师间的沟通，促进中小学老师教法的有效衔接 我们乡村中小学老师平常沟通较少，而在有条件的地区已经施行了九年一贯制学校教学模式，较好的解决了前两学段和第三学段老师间教法的衔接关系，同学在一所学校完成了九年的义务教育，新课改以来教材上也有了较大的改变，因此我们乡村中小学虽然没有这样的条件，但在方法上应该有较大的转变，而现实是小学老师过多关注同学的知识的掌握，强化学习，迫使同学死记硬背，被动的接受，而不去过多的关注同学思维能力的培育，而上了中学由于课程教学容量的增多 不会有大...
