小学古诗文教学与经典诵读整合讨论课题实验方案(5页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
小学古诗文教学与经典诵读整合讨论课题实验方案 一、课题讨论背景 我国是一个文明古国，几千年的文学之宗是诗，从唐诗宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈
中华古诗文经典，知识广泛，包容博厚，辞章精华，内涵丰富
它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品行，是民族精神得以生长的深厚土壤
灿若星空的优秀诗篇，熏陶着、滋养着无数的中华儿女
“熟读唐诗三百首，不会作来也会吟”
正是国人醉心诗词，热恋古文化的真实写照，诗歌的节奏始终激荡在我们民族的血脉中
二、课题界定与理论依据 （一）课题界定 古诗文：是根据小学生身心特点，选取中国传统文化中，久经历史考验的具有普遍心性修养意义的诗文典籍，是人类智慧的结晶，又是开启人类智慧的工具
经典：指内容丰富、博大精深的中华名族优秀的传统文化
诵读：通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，掌握句读、语气、停顿，又侧重字斟句酌、深化讨论、发现问题、提出问题上；美读与品读相结合
既读出节奏、读出情感，又能品味语言的音韵美、品味语言的意境美
（二）、课题理论依据 1、《语文新课程标准》的要求
《语文新课程标准》明确指出：能正确把握语文教育的特点上要求 1―6 年级学生背诵古今优秀诗文 160 篇，强调“学生能诵读经典诗文，有意识地积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣
”2、人本主义理论
人本主义教学观认为，我们面对的学生，他们是有主观能动性的个体，都蕴藏着独立的潜能
小学古诗文教学与经典诵读整合讨论，能培育学生的语文素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身进展为本的人本主义教育观
3、教育心理学理论
教育心理学讨论表明，在儿童的记忆库中，丰富的
