小学数学教学如何培育优等生注入新异点，激发兴趣 优等生很容易对旧事物、一成不变的事物丧失兴趣。因此，在一节课堂中〔老师〕应尽量做到要有新、异的事物"登场'，这不仅能让优等生为之而带动，积极投入到学习活动中来，也能使其他同学的学习积极性得到提升。在课堂上，老师可以灵活地运用各种不同的手段来注入新、异点，比如特别的〔形体〕语言、有趣的课件、简笔画或者是故事表演等，借助这些形式来再现课程内容。比如，在对以下的问题引导解答时："妈妈的年龄是小芳的 4 倍，妈妈比小芳大 27 岁。妈妈和小芳各是多少岁?'笔者首先设置了以下的情境图。 当同学读完题目之后笔者再出示情境线段图，然后让同学尝试着表达图中的内容，接着引导同学分组进行讨论，解答老师所提出的问题。在这个过程中，优等生表现出了他们本能的好奇心及探究欲，他们通过与同学间的合作讨论沟通，把老师所提出的问题一一解答。实际上，这种将同学从枯燥的文字中带到具体性的图景中来教学形式，能够调动同学的积极性，让同学对学习产生兴趣，起到了吸引同学注意力的作用，提升了课堂教学效率，加强了优等生的对数学课堂的兴趣。 "自主讨论'，活跃兴趣 适当地放宽界限，让优等生自由发挥、自主讨论，有利优等生学习兴趣的提升。比如，在对《植树问题》进行教学时，在刚学完例题的解题方法时，同学对解题的方法已经精准掌握，因此他们的学习兴趣非常深厚，借着同学的兴趣热烈期笔者趁热打铁给他们出示了一道题："小红要在一条长 80 米的小路的一边栽树，每隔 4 米栽一棵，小路的一端栽树，另一端不栽，必须要多少棵树苗?'笔者先让同学到本子上尝试着算一算。同学都满怀信心地操练了起来。之后笔者组织同学沟通汇报结果，部分同学算出的结果是 20 棵，还有部分同学算出的结果是 21 棵，班里边顿时骚乱起来，而且多数同学是赞同第二个答案的。 笔者将他们分为了两个对立方，然后组织辩论，让他们各自表达自己的想法，并且也可向观点不同的同学提问。就这样，同学展开了激烈的唇枪舌战，在刚开始的时候同学坚持着自己的观点，但经过一按时间的讨论后，同学开始熟悉到第一种的解题方法更有立足点。即路的其中一端植树，而另一端不植树。这种类型，棵数和间隔数一一对应，有多少个间隔就有多少棵数，那么，棵数=间隔数。通过对解题思路的了解，赞同第二个结果的同学便意识到了自己的错误，同时对反驳自己的同学感到心悦诚服。在这一过程当中，笔者还发现同意...
