小学生思维品质的培育(6页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。For personal use only in study and research; not for commercial use探讨小学数学教学中如何培育学生的思维品质 在实施素养过程中，为了提高人才素养，加强对学生思维品质的培育至关重要。现结合多年的实践遵循小学生特点及思维品质的进展，谈一谈如何培育学生的思维品质，供商榷。 一、 创设问题情境与重视说的训练，培育思维的自觉性。农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，老师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，制造情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考，动口表达，主动地猎取知识. 1、创设问题情境，激发学生思维情趣 亚里斯多德曾说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”在数学教学中，学生的思维既不是自发的，也不是靠老师下达指令就能激发的，问题才是思维的动力，只有有了恰当的问题才能促使学生仔细思考，因为疑问能使学生思考从心理上感到茫然、产生认知冲突，并促使学生积极思考，这就产生学习的动力。因此，在数学教学中，老师必须精心创设问题情景，激发学生学习和思考的情境。如教学第一册 20 以内的进位加法“9 加几”，例：9+2 运用凑十法，引导学生观察例题的实物图和图解，结合操作活动，“想：9 加 1 得 10，10 加1 得 11”。由 9+2=11 的思路，再引导学生把思路迁移到学习例 2：9+3、9+7。 创设问题情境，还要在一些教学内容和学生求知心理之间适当创设一种“人为障碍”的现象”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：假如不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少。然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。 2、要重视说的训练，提高思维的自觉性 。小学生好说好动，善于模仿，开口读的记忆方法比默记的效果好，多种感官同时参加学习的效率高。思维的进展和语言的表达有着密切的关系，人们思维的结果，认识活动的情况都是通过语言表达出来的。反过来，由于语言的常常磨练，也促进学生思维的进展。...
