小学英语课堂教学活动1、关注活动过程中的师生关系 新课程标准提倡同学从活动中习得，使习得的新知识在运用中得以巩固和延伸。教学过程中要以同学为主体，以教材为主线，以活动为中心。这要求的是一种新型的师生关系，他要求老师与同学之间应该是民主的、平等的关系，教学中，老师不再是一切活动的主宰，老师再也不能高高在上、唯我独尊，而是应该放下架子到同学中去，在一切的教学活动中，老师应该是帮助者、组织者、导演，甚至是他们活动中的配角。如开课时，我们不必再像以往的同学先向老师问好、敬礼等常规的开课模式，而是面带微笑地径直走向同学，向座位上的同学问好：Morning class! 同学也只必须坐着问好：Morning sir! 总之，平等、民主的新型师生关系会让同学在活动中更主动、更愉悦。 2、关注活动过程中同学的心理要求 英语对同学来说是充满惊奇和魔力的，无奈关于初学者，要想用尚未入门的极其有限的词句来尽情表达自己的所思所想，谈何容易。老师在教学活动中要敏锐地去观察，及时为同学提供帮助，如在学习 Clothes 时，关于前面的价格、颜色同学可以为所欲为地交谈，但交谈中所联想的尺寸、款式、讨价还价等知识就可以依据学情及时给同学提供帮助，这样就不会让同学在反复学习中产生单调乏味、甚至感到厌倦，反而课堂气氛会在老师的帮、引之下更加活跃起来。 3、关注活动过程中老师评价的作用 同学学习兴趣的产生和延续来源于对所学知识的好奇和学后的成功感(成就感)，而这种成功感常常是在他人的评价、特别是老师的评价中获得的。评价是英语课程的有机组成部分，是激励同学积极参加课堂活动的重要手段。新课程提倡激励性评价的宗旨，遗憾的是，老师的课堂评价往往只流于简单的"Right. O.K. Good. Well done. Excellent.'，这种单一表层的评价不够具体到位，不能很好地促进同学进展，所以老师要努力做到有针对性地加以肯定,使评价具有导向、激励、启发、诊断等功能。另外，在评价主体方面，除了老师对同学的发言进行评价方式之外，也可以采纳同学互相评价的方式或者同学自评的方式，这样更有利于激发同学的主动参加精神，而老师则可以在同学互评或自评后进行总结和补充，由此，整个发言才不会给人"虎头蛇尾'的感觉，同学也体会到自己发言的价值，从而乐于发言，使得老师的提问起到优良的实施效果。 2 英语课堂教学老师有效性教学方法 精心布置英语环境，营造英语氛围，在时间与空间上全方位合理安排。 学英语必...
