小学语文老师教学能力的分析与培育 【摘 要】小学语文老师要成为教育讨论，教育实践，教育创新和需要不断进展的专业工作者。本文初步探讨了面对新课程，优秀小学语文老师应具备的教学能力素养及其培育。 【关键词】小学 语文老师 教学能力 随着新课程的启动和新教材的相继使用，许多具有鲜亮时代特色的新理念会应运而生，与之伴随的我们小学语文老师的教学生活将焕发新的生命。小学语文教学不仅担负着为整个九年义务教育夯实基础的重任，更要为学生一生的进展，为学生的语文学习夯实基础。 一、小学语文老师应具备的教学能力素养 1.独立理解教材与处理教材 理解教材的能力要求是小学语文老师最重要的一项教学能力。首先，就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不发生差错。其次，就是要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文章写了什么，还要深层次地弄清楚文章是怎样写，为什么这样写，应该引导学生学什么等问题。在正确深化地理解单篇课文的基础上，还要正确深化地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、能力结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、能力结构、思想教育结构。 处理教材的能力要求：首先，教学目标的科学合理，课时切割的合理，一节课的密度容量的合理。其次，教学突破口选择得巧妙，小高潮设计得巧妙，启发引导得巧妙。再次是有新意，课堂教学结构的新意，听说读写能力组合训练方式的新意等。理解教材与处理教材，是备课的两项基本任务，作为一个有追求的小学语文老师，应该在培育和提高理解教材与处理教材的能力上下功夫，逐步形成自己的教学特色，教学风格。 2.选择和运用小学语文教学模式的能力 小学语文教学模式是广阔小学语文老师长期教育实践经验的总结和优选出来的，并经过一定的理论概括，加工而形成的具有独特的结构、阶段和程序的施教形式或样式。语言表达能力，是小学语文老师一项基本的内功，含有声语、文字和态势语三种。声语的结构，根据不同的场合选择不同语体和口气，采纳儿化语言来表情达意的能力；在课堂教学中能借助语言的情感力量，富有鼓动性与感染力地激起小学生真善美的共鸣，从交际方式上看，主要有无声的和有声的两种，无声的又有动态与静态之分，有声的则是一种并无固定的语义。作为一种教学语言，态势语主要是通过眼神、手势和神态的变化等来表情达意。小学老师应该自觉地加强教态的修养，以落落大方、优美高雅的体态语言，来陶冶并影响学生，使之共鸣和感化。...
