幼儿园大班区域活动案例分析(3 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
区域活动案例分析何 娟一、案例描述： 区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，我发现益智区一个人也没有
我说：“益智区谁同意去玩啊
”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今日谁同意去玩迷宫、棋子和拼图啊
”这时，宋佳凯抬头看了我一会儿，举手说：“我去吧
”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去益智区玩
益智区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了
见此情况我就给她们几个人重新分配了角色，在我的辅导下，游戏总算又顺利的开展起来了
在区域活动进行到一半的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢
看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩
二、分析 区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同进展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今日益智区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的
根据孩子的反应我做了以下的原因分析： 在投放材料的 过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料，材料也比较单一
当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其进展的影响因素
当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不同意再玩了
在区域活动中，的角色定位更要体现出她是幼儿进展的支持者，合作者，引导者
要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要，情感态度，认知水平，个别差异，在此基础上才能更合理地为
