老师心、理健康教育讲座一、老师心理健康(一)老师心、理健康标准第一，对老师角色认同，热爱教育工作，勒于教育工作，能积极投入到 工作中去，将自身的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足 感，并免除不必要的忧虑。第二，有良好和谐的人际关系。具体表现在：(1) 了解交往双方彼此的权利和义务，将相互之间的关系建立在互惠的 基础上，个人的思想目标行为能与社会要求相互协调；(2) 能客观地了解和评价别人，不以貌取人，也不以偏概全：(3) 与人相处时，尊重、信任、赞美、喜悦等正面态度多于仇恨、疑惧、 嫉妒、厌恶等反面态度；(4) 积极与他人做真诚沟通。老师良好的人际关系在师生互动中表现为 师生关系融治，老师能建立自己的威信，善于领导学生，能够理解并乐于帮 助学生，不满、惩戒、犹豫行为较少。第三，正确地了解自我体验自我和控制自我。对现实环境有正确的感知， 能平衡自我与现实理想与现实的关系。在教育活动中主要表现为：(1) 能根据自身的实际情况确定工作目标和个人理想；(2) 具有较高的个人教育效能感；(一般教育效能感指老师对教育在学 生进展中作用等问题的一般看法与推断，即老师是否信任教育能够克服社 会、家庭及学生本身素养对学生的消极影响，有效地促进学生的进展。)(3)能在教学活动中进行自我监控，并据此调整自己的教育观念，完善自己的知识结构，作出更适当的教学行为；(4)能通过他人认识自己，学生及同事的评价与自我评价较为一致；(5)具有自我控制、自我调适的能力。第四，具有教育独创性。在教学活动中不断学习，不断进步，不断制造。 能根据学生的生理、心理和社会性特点富有制造性地理解教材，选择教学方 法，设计教学环节，使用教学语言，布置作业等。第五，在教育活动和日常生活中均能真实地感受情绪并恰如其分地控 制情绪。由于老师劳动和服务的对象是人，因此情绪健康对于老师而言尤为 重要。具体表现在：(1)保持乐观积极的心、态；(2)不将生活中不愉快的情绪带入课堂，不迁怒于学生；(3)能冷静地处理课堂情境中的不良事件；(4)克制偏爱情绪，一视同仁地对待学生；(5)不将工作中的不良情绪带入家庭。二、老师心理障碍探秘(一)什么叫心理障碍？“心理障碍”是一种形象的说法，是一种比方。有人把人的心理活动 比作源头活水，日夜不停地在流动，从不间断。事实上，人的心、理活动也确 实象流水-样不停地“流动”，只要人活着，这种“流动”是不会间断的。甚 至做梦也是-种...
