教育心理学复习资料

教育心理学复习资料 第一章 绪论 1.学校教育心理学的讨论对象：学校情景中的学与教 2.学校教育心理学的讨论范围：①对学校教育现象的心理学认识；②学习的基本理论；③各种类型的学习；④学习的迁移、保持、遗忘；⑤影响学习的主要心理要素； ⑥学习过程及其结果的测量、评定。3.学习学校教育心理学的意义：有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解； ②学校教育心理学知识是所有专业老师的基础；③有助于科学地总结教育教学经验；④提供了学校教育、教学改革和讨论的理论和方法基础。 4.教育心理学的进展历程：从 1903 年美国桑代克创立《教育心理学》开始，到 20 世纪 80 年代，教育心理学的进展可分为三个阶段： （1）初创时期(1903 年~20 世纪 20 年代)：主要是桑代克理论占据统治地位，出现行为主义、格式塔、儿童心理学；（2）过渡时期(20 世纪 30 年代~50 年代)：体系越来越宠杂，但无真正突破；（3）进展时期(20 世纪 50 年代~80 年代)：进展显著，出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论： ①布卢姆：《教育目标分类》、《人类的特征与学习》，提出“掌握学习”的理论； ②布鲁纳：《教育过程》，提出“认知学习”的理论； ③加涅：《学习的条件》，是学习分类的权威；④奥苏贝尔《教育心理学》提出“有意义言语学习”的理论； ⑤安德森：现代行为主义教育心理学专家，1974 年与富斯特合著《教育心理学：教和学的科学》。 5.学校现代教育心理学的进展趋势：①学和教的问题成为中心问题；②认知心理学深化学和教的讨论之中；③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一； ④人本主义心理学的影响增加。 6.学校教育心理学的讨论方法：学校教育心理学的讨论必须具有严肃性、严格性、严密性①观察法：直接观察被试者某种心理活动的表现； ②调查法：通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动； ③教育经验总结法：对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验，从心理学角度进行分析总结；④自然实验法：在学校教育的实际情况下，根据讨论的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现；⑤实验室实验法：在特设的心理学实验室中，根据讨论的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现；⑥临床个案法：对学校学与教的个案作祥尽的观察、评量与操纵的讨论方法。 第二章 现代心理学的教育观 第一节 对学校...